新时代新思维，谈写作课的创新

王素云

在传统应试教育的大环境下，学生的生活范围只有校园和家庭，所谓生活就是上课和课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了那种从容不迫的心态去扩展生括的外延，去品味生活的内涵。这样，学生的作文只能是闭门造车，空洞无物。为克服这种弊端，教师首先要结合时代特点。与时俱进、创新思想，给我们的课堂也来一次“改革开放”。

一、把课堂留给学生

给学生足够的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。为开拓学生视野，专门在语文课中设立一节阅读课，推荐学生看《小小说选刊》《故事大王》等书籍。同时，指导学生阅读和摘记的方法。当然，社会才是真正的大课堂。比如：勤做家务、为群众写春联、用擦皮鞋的钱和贫困孩子结对子等。这样，既体察了小日子的质朴，又感应了大时代的脉动；既拓展了生活视野，又丰富了人生经历；既净化了心灵，又陶冶了情操。当学生在一起创造和感受充满激情的学校生活时，生活也回馈了写作的素材和灵感。成功写出自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂的场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的热情必然高涨。

二、放飞心灵自由翱翔

我们就是要把作文的主动权交给学生，使其获得无拘无束的自主体验，放飞写作灵感，解放个性，做写作的自由人。在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，必然有自己的个性，自己的创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢?

(一)教材拓展延伸，进行练笔

《窗》文题只一个字，但却是全文的焦点，正是围绕这扇窗展示了两位病人的不同态度，揭示了美与丑，给人以无限的回味和深刻的思考。同样的文章还有《枣核》、《散步》、《海燕》等。

运用修辞增加生动性和深度。《变色龙》借变色龙颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的奴才嘴脸。用变色龙作标题，不仅富有讽刺意味，而且形象生动，有画龙点睛的作用。

充满浪漫色彩、引人遐想。《蔚蓝的王国》这一标题让人情不自禁地想到蔚蓝的天、蔚蓝的地、蔚蓝的大海，如果能在这里泛舟畅游，该是多么令人陶醉的迷人、幸福的情景啊!

教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中要结合阅读启发学生，展开想象的翅膀。

(二)借助插图，观察想象

形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。

(三)大胆假设，虚构幻想

学生都喜欢听故事、讲故事，对“故事”这种文学样式很熟悉，绝大部分学生对世界、对社会的认识都启蒙于故事。自己写故事不仅需要丰富的想象，还需要更多地运用已有的知识，把众多的材料重新加工，巧妙地组合成新的产品，因此，在作文教学中，我们要引导学生自选题材、大胆想象，将自己所见、所闻、所感用故事形式表达出来，学生必定会兴趣盎然，尽情地在想象的空间里驰骋。另外，我们也可以《外星人来做客》、《假如我是总理》为题，引导学生大胆假设，插上想象的翅膀，写出充满奇思妙想的作文来。

三、及时表扬激发成就感

每个人都喜欢表扬而不愿意被批评，这是人的本性。将“表扬”科学地用在作文教学上，就是一种明智与伟大。因为表扬不仅是一种激励，更是一种“人格尊重”，它甚至是一种高尚的思想。学生在学习作文时期，在为获得写作能力打基础的时期，科学地使用“表扬”能尽快激励学生进入写作状态。

每个人都是有写作才华的，有的来得早，有的来得晚；有的以这样的形式显露，有的又以那样的形式显露，个体与个体千差万别，这都极为正常。问题的关键就在于，我们要及时去发现。学生写作才华大大小小、五颜六色地显露，就像黑夜里的流星，一闪即逝。作为教师，就必须及时地去发现它、抓住它，然后再及时地去夸去赞，等待神奇效果的到来。当然表扬要远离无聊与油滑，要把握分寸，要讲究艺术。

成就感，是每个人的追求。有了成就感，无论其大小，就等于有了人生的辉煌。因此，成就感愈大，奋斗愈甚，而奋斗愈甚，成就感也就愈大。我们要抓住作文教学的这一规律，创造一切机会，让学生去充分展示自己的写作才华，从而不断使其以小成就来成就大成就。

四、巧妙对话文思泉涌

写作练习中的材料就是“水”，对话就是“闸”，抓住适当的时机，选取适当角度打开它，学生习作时就会文思泉涌，汩汩流出。否则，再真的情感也会被压抑，再高的写作技巧也得不到施展，再强的写作才能也会被湮没。当学生选材困难时，应鼓励学生“放开胆子写文章”，把心中所想、口中要说的话写下来，学生心态放松，没有束缚，没有枷锁，就像刚学绘画时的涂鸦，这就是培养孩子写作的好方法。同时，寻找那些与学生生活联系密切，为学生所熟悉，能唤起他们愉悦和美好感情、想说又未曾说过的一类材料，让学生有话可说，有感可发。

五、换位讲评不拘一格

评议包括作文打分和讲评。有的教师对学生作文的要求比较苛刻，常常不自觉地以小作家的标准去要求学生。有的学生，写了好几年的作文，却从来没有一次得过高分，难免心灰意冷。我们要舍得给学生打高分。基本分为85分，比较好就得90分，高的可达95分甚至满分。同时，对学生要有针对性。对基础差一些的，降低标准，鼓励，再鼓励。至于评语，避免俗套，追求个性，不求面面俱到，只求一针见血，饱含期望。我发现，每次发作文，学生都非常激动。他们不单关注分数，更关注老师的“看法”。

再说讲评，写前不必强调“技巧”，写后则要博采众长。抽出时间用来交流、讲评作文。交流时，让学生勇敢地上讲台朗读自己的“作品”。讲评时，既指出优点，也指出不足；有“面”上的总结，更有“点”上的突破。其间，更多的是调动学生的积极性，让他们仁者见仁，智者见智。这样的开放性评议，不仅输出知识信息，还输出情感信息，在讲评过程中，形成互动，使师生情感更加融洽，同学关系更加和谐。在相互表扬中，获得作文的自信；在取长补短中，促进竞争。

社会飞速发展，作为老师，我们的思想更要与时俱进，不断地创新、不断地突破，更要不断地学习，使我们培养出来的学生更具时代特色，让他们写出来的文章更精彩。