地理教学中学生学习兴趣的培养

张梦海

摘要：地理教师，要让学生喜欢地理，就必须把持久地培养学生学习地里的兴趣作为第一要务，诱发学生探索知识的积极性，促进智力发展，变被动为主动，变苦学为乐学。方法：提高自身素养、联系生活实际、充分利用直观教学手段、运用评价机制、开展第二课堂活动。

关键词：地理教学学习兴趣做法

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生接受教育、获得知识的情感基础。“学之不如好之，好之不如乐之”，学生只有对所学知识产生兴趣，才能有认识它、掌握它的渴求。因此，作为一名地理教师，要让学生喜欢地理，就必须把持久地培养学生学习地里的兴趣作为第一要务，诱发学生探索知识的积极性，促进智力发展，变被动为主动，变苦学为乐学。

那么，怎样在地理教学中培养学生的学习兴趣呢?本文就自己多年来的教学实践，谈一点体会和做法。

一、提高自身素养，培植学生的学习兴趣

作为一名地理教师，同样肩负着“既教书又育人”的光荣使命。而肩负起这一光荣使命，就必须做到“德才兼备”。

一方面，教师只有用高尚的人格去感染学生、影响学生，学生才会“亲其师，信其道”。只有这样，学生才会敬重你、爱戴你，愿意听你讲课，愿意接受你传授的知识，并产生兴趣。另一方面，地理教师渊博的知识更是引发学生学习兴趣的主要因素。地理学是一门融自然科学和社会科学为一体的学科。它涉及面广，可以说是包罗万象，所以古人往往用“上知天文，下知地理”来形容一个人知识的渊博。在地理教学中。教师根据教学内容适当讲述一些地理故事，或将一些知识适当拓宽、拓深，学生在学习中就会培植起学习兴趣。

二、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

“学习对生活有用的地理”，是《地理课程标准》中的一个重要理念。因此，我们的地理教学必须贴近学生生活，通过引导学生对自己周围客观存在的地理事物认识，把生活中的地理带进课堂，才能有效的激发学生的学习兴趣。如在上七年级第一节课“与同学们谈地理”时，我先用谈话方式向学生说明了地理课是一门新学科，然后提出了“地理课学什么”的问题，并让学生根据自己看到的和想到的地理事物来回答。当学生提到“天气”“气候”“山脉”等时，老师问“风又是怎样形成的”“为什么冬冷夏热”“山脉是怎样形成的”等问题。这些客观存在的地理事物和现象，虽然一直伴随在学生身边，但由于他们地理知识缺乏，还不能做出解答，因此，有一种极强好奇心和求知欲。当老师做出解释，学生的学习兴趣就会被激发起来。

三、充分利用直观教学手段，增强学生的学习兴趣

地理学科具有内容广泛性复杂性，时间持久性，空间无限性和抽象性等特点。因此，学生对地理知识的学习和掌握，单靠老师的讲解是枯燥无味的，必须借助地球仪，地理教学挂图，地理地形图等直观教具和电教手段，把教学内容生动的，形象的展现在学生面前，才能增强学生学习的兴趣。

1运用直观教具，增强学生兴趣。如在讲解“地球的自传”时，自己运用地球仪进行演示教学，并让学生在他们自己制做的小地球仪上点上一点，做个标记，然后随着老师的演示，自西向东转动他们自制的小地球仪，使学生在动手动眼、动脑的教学活动中，明确了昼夜的形成和地球上时间差异的原理，使抽象的地理原理具体化、简单化、形象化，使学生的兴趣大增。

2地图更是地理教学中最常用的教具，它是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上获取许多地理知识。课本中众多的图表，是课本内容的重要组成部分，具有图文结合、形象直观的特点。因此，教师要善于指导学生读图、用图，以开阔学生的地理视野，并通过形象生动的语言描述，为学生创设地理情境，培养学生的思维力和想象力以及学习地里的兴趣：如在讲“热带雨林气候”时，自己首先让学生在地图上明确其地理分布，再通过读“气温曲线图和降水量柱状图”及“一天中的天气变化图”，使学生了解热带雨林气候高温多雨的特点及原因。然后通过读“热带雨林景观图”了解热带动植物的特点。这样，学生对热带雨林气候就有清晰具体的了解，而且充满学习兴趣。

3运用地理略图，增强学生兴趣。教师根据教学内容。恰当的运用地理略图进行教学，教师边讲边画学生边听边记，做到视听结合、手脑并用。这样。学生思维集中印象就深刻。既有利于学生对基础知识的掌握，又有利于学生绘画技巧的培养，同时，也能提高学生的学习兴趣。如在讲“长江”一课时，自己先在黑板上画出长江水系图，并注明它的源地和人海。接着讲上中下游的划分，在干流图上标注出“宜昌”和“湖口”，然后结合中国地形图引导学生分析各段水的特点：上游——水漉急，水力资源丰富；中游——河道弯曲，易泛滥；下游——江阔水深，黄金水道。这样有形有意，学生的观察力和思维能力都得到了培养，也增加了学生的学习兴趣。

4运用电教手段，增加学生的学习兴趣。运用电化教学，能把大量的文字材料转化为形声影像，使学生有身临其境的感觉，并能把学生的试听器官功能同时调动起来，极大地激发起学生的学习积极性和学习兴趣，收到良好的效果。尤其是对某些复杂的地理成因或地理变化过程的讲解。电化教学更有其优越性。如在讲解“地球公转”“大陆漂移”时，运用课件动态演示，同学的反映良好，学习兴趣浓厚。

四、运用评价机制，巩固学生学习兴趣

新课标中要求教师对学生的评价：既要注重学生的学习结果，又要注重学生的学习过程。教师要根据学生智力差异等不同特点，努力发现学生学习中的进步与成长，运用激励性评价方式给以鼓励，使每个学生都能从心理上获得一种成功感，尝到成功的喜悦，从而调动学生的学习积极性，使学习兴趣得到巩固。

五、开展第二课堂活动，发展学生的学习兴趣

第二课堂是课堂教学的延伸和辅助。积极开展第二课堂活动，也是深入开展教学改革、实施素质教育的一项重要内容。

1开展乡土地理调查活动，发展学生的学习兴趣。学生通过对家乡生产生活变化的调查和了解，可使爱国主义教育更直接、更形象、更具体。通过对环境变化的调查和了解，可使学生更清楚的看到河道污染、私挖乱采，自然生态环境被破坏的严重性，从而树立起环保意识，达到学以致用的目的。

2利用课外活动小组，发展学生的学习兴趣。课外小组在教师指导下，通过观星空、找星座、看月相变化、量日影在教室内的长短，收集各种矿物标本、考察周围山上的岩石不同性质及走向等活动，把知识转化为能力，融知识和兴趣与一炉，既发展学生的学习兴趣，又培养学生学科学、用科学的品质。

总之，兴趣是学生学习过程中重要的内部动力。作为一名地理教师，要多方面的培养他们的学习兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣，只有寓教于乐，才能使学生爱学、乐学。才能使自己的地理教学收到良好的效果。