让学生数学实践活动落到实处

马跃进

【摘要】数学新课程标准注重密切联系学生的生活和经验,注重学生的亲身体验。在教学中:从生活情境中组织实践活动,让学生发现数学;从学生的生活背景中组织实践活动,让学生探索数学;从学生已有的生活经验中组织实践活动,让学生领悟数学;从学生喜欢的课外活动中组织实践活动,让学生应用数学;从作业与课后练习中设计实践活动,让学生拓展数学。

【关键词】学生;实践;活动

Math practice activities for students to implement

Ma Yuejin

【Abstract】The New Mathematics Curriculum Standards focus on close ties with the lives and experiences of students, focusing on the students experience. In teaching: from life situations to organize practical activities to enable students to discover math; from backgrounds of students to organize practical activities to enable students to explore mathematics; from the student life experience has been to organize practical activities to enable students to comprehend mathematics; from the extra-curricular activities students like to organize practical activities to enable students to apply mathematics; from operations and after-school practice exercises designed to enable students to develop mathematical

【Key words】Students; Practice; Activity

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动”。可见,新课程标准注重密切联系学生的生活和经验,注重学生的亲身体验。在平时的教学中,我注重联系学生的生活实际,开展一些有实效的实践活动,培养孩子能用数学的眼光看待生活、结合生活学习数学达到应用所学知识,解决生活中一些实际问题的能力。

1.从生活情境中组织实践活动,发现数学

现实生活是学习数学的起点。教学时,教师可以创设一定的生活情境,让学生在实践中发现问题和提出问题,在实践活动中理解知识、掌握知识。如,在教学“毫米的认识”时,我让学生用已经学过的长度单位米、厘米、分米去测量周围物体的长度,当学生量到数学书的厚度还不到1厘米时,就会产生问题:“有没有比厘米更小的长度单位呢?”老师抓住这一契机说:“当然有啊!它就是毫米。那么你想知道1毫米有多长呢?在尺子上怎样找到1毫米?在生活中1毫米能干什么?这样,学生的思维激活了,他们找到了2分硬币的厚度是1毫米;钟面上秒针的宽度是1毫米;铅笔芯的宽度是1毫米……这样,通过实践活动,让学生在疑问、观察、操作、猜测、交流中发现数学,在反思中逐步体会数学知识的产生和形成过程,在实践活动中实现了对1毫米的认识、巩固与应用。

2.从学生的生活背景中组织实践活动,探索数学

心理学研究表明:“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度越高。”教师在平时的教学中,既要明确教材内容中的知识,又要挖掘、寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点,使学生通过实践活动探索数学知识。如,我在教学“辨认方向与认识路线”时,从学生的实际认知水平和生活背景出发,对教材内容进行了大胆的重组:在学生学习了地图上的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向后,为了突破如何把地图上的方向与现实生活中的方向区分开这一难点,我没有直接运用教材中提供的地图和路线图,而是结合学生身边的教室、可爱的校园、熟悉的市区街道来组织实践活动的。

首先引导学生辨认教室的八个方向,然后借助学生熟悉的校园环境,引导学生辨认校园内八个方向都有什么,并根据现实经验制作校园平面图,达到地图与现实生活的有机结合,实现了现实生活经验抽象到地图上这一体验过程。最后,当我出示我们永宁县的城市道路路线图时,学生特别激动,个个眼睛睁的大大的,他们感觉看我们永宁县自己的地图真亲切,真熟悉!抓住学生高涨的情绪与探索的欲望,教师及时抛出了3个问题,学生交流探索,心情特别激动,讨论特别激烈。

问题一:你能在地图上找到我们学校的位置、你家的位置、街心广场的位置吗?请你用▲表示。

问题二:假如有一批小朋友来我校参观,从汽车站出发,怎样才能走到我们学校呢?

问题三:运用你所学的方向与路线的知识,你能当个小导游,介绍我们永宁县吗?

3.从学生已有的生活经验中组织实践活动,领悟数学

学习数学就是为了在生活中去运用,在教学中教师要重视学生的生活体验。如在教学数量之间的大小关系时,为了帮助学生理解多一些、多得多、少一些、少得多及差不多的含义,我着重引导学生从自己的生活经验出发,在实际生活中找数量关系,以学生观察、发现、思考、交流为主,老师只做适时指导,让学生在看、想、说中去感受、体会、描述事物的数量关系。并且利用学生熟悉的班级、学校、家庭的人和事物等生活经验,进而认识到“学生比老师多得多;爷爷的年龄比我的年龄大得多;爸爸和妈妈的年龄差不多……”这样,学生通过比较身边最熟悉的人或物,感觉数学就在身边,进而更好地理解了数量之间的关系。让学生从自己的学习和生活中领悟数学,运用数学知识解决问题,培养学生的数学意识。

4.从学生喜欢的课外活动中组织实践活动,应用数学

在教学“购物”这一单元时,让学生复印纸钱,在班内组织师生之间、生生之间开“百货商店”或“竞争售货员”等游戏,在家里让学生自己真正当一回家,帮妈妈买东西的活动,让学生在游戏或活动中经历花钱、计算钱、找钱的过程,学生学会了购物,使数学教学与数学实践很好地结合起来。

教学“统计”一单元时,为了让学生经历、体验数据的收集与整理的过程,我设计以下几个实践活动。

4.1让全班同学统计自己一家人一天吃水果的数量情况。

4.2 统计四月份天气情况,记录晴—— ,阴— — ,

雨—— ,风——

4.3 统计班内同学生日是在春、夏、秋、冬哪个季节。

4.4 统计自己家里一个星期扔掉多少个塑料袋等情况。

通过这些实践活动,学生不但学会收集、整理信息,应用了数学,而且进一步认识了自然,了解了社会。

5.从作业与课后练习中设计实践活动,拓展数学

《课程标准》强调:在数学教学中增设实践活动的练习,注重培养学生学数学用数学的能力。因此,在课后练习设计时,要与现实生活紧密联系,创设运用数学知识的条件,给他们参与实践活动的机会,从而更深刻地体会到数学的应用价值,培养孩子能用数学的眼光看待生活、结合生活学习数学达到应用所学知识,解决生活中一些实际问题。例如:在教学辨认方向和认识路线后,可以设计作业:给你的同伴说一说你从学校回家的路线,并试着画出来;在学习了千米的认识后,可以设计这样的作业:估计你从学校回到家的路程,看看你步行用了多长时间,从而亲身体会1千米有多长;学习了估算后,还可以设计:估计一张报纸一个版面的字数;假如我们逸夫楼要铺80cm×80cm的瓷砖,你能帮助学校算一算一共要买多少块这样的瓷砖吗?这样,学生当场测量起来教室的长与宽,计算出了一间教室用的瓷砖数,在计算整个逸夫楼的瓷砖数,学生亲自计算出的数据,使他们更多地体会和享受着学习数学的乐趣。

其实,学生身边的现实资源是丰富多彩的,教师要积极地创设活动内容,寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中,使枯燥的数学问题变为活生生的现实生活,使抽象的数学知识变得生动有趣,达到拓展教材内容、活化教材、增强学生对数学内容的亲切感,从而学习数学,感悟数学,让学生从生活中学习数学,掌握方法,使学生数学实践活动落到实处。

收稿日期:2009-11-13