新课程标准下如何优化数学课堂教学

陈加军

【摘要】新课程标准的实施要求广大教师要更新教学理念,改变落后的教学方式,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。首先,要激发学生学习数学的兴趣。其次,要提高数学课堂教学中学生参与度,让学生在合作、交流、探索中学习。第三,让学生不拘泥于课堂,多参加数学课外实践活动。最后,要改变传统的评价方式。

【关键词】新课程;优化;课堂教学

Under the new curriculum standards for how to optimize the classroom teaching of mathematics

Chen Jiajun

【Abstract】The new curriculum standards implementation requires the teachers to update the teaching philosophy and change the outdated teaching methods in order to optimize the structure of classroom teaching and improve classroom teaching effectiveness. First of all, to motivate students to learn mathematics. Secondly, to improve classroom teaching of mathematics students participation, so that students in co-operation, exchange, explore learning by doing. Thirdly, let students do not rigidly adhere to the classroom, take part in more extracurricular math practice. Finally, to change the traditional evaluation methods.

【Key words】New curriculum; Optimization; Classroom teaching

新课程的实施像一场及时的春雨,焕发出勃勃的生机与活力,为广大教师提供了学习、改革和发展的机会。课堂教学依然是实施新课程的主渠道,对于教师来说,在教学中,最迫切和重要的是教学观念的转变。随着新课程改革的全面实施,对于新课程标准理念的认识和理解正逐渐深入,并不断地融入到数学的教学中,新课程在教学理念和教学方式上有更高的要求。如何来优化课堂结构和教学方法,提高课堂教学效率,适应新课程改革的需要,适应素质教育的需要,是每位数学教师需要思考的问题,也是每位数学教师面临的新挑战。我全身心体验着这一切,并且用生命去创造,现谈一谈自己的思考与体会。

1.激发学生学习数学的兴趣

目前,很大一部分学生学习数学的积极性不高,觉得数学课枯燥、乏味,教师上课也没有生机,从而缺乏学习的兴趣,导致课堂效果不太理想。那么怎样提高数学课堂效率呢?这就需要我们教师来优化数学课堂教学,让学生对数学产生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的特殊情感,学习起来乐此不疲。教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的好奇心和学习兴趣,培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性。例如我在讲概率中的“游戏公平吗”时我设计了这样一个问题情境。张华和刘强在这次数学学业水平检测中并列①为表示祝贺,老师现在想把唯一的一张电影票奖励给他们当中的一个,同学们能帮我想一个公平的办法吗?课堂一下子就沸腾起来,通过让学生集体合作交流,同学们纷纷举手发言,有的同学想通过抛硬币来决定。抛到正面则电影票就给张华,抛到反面则给刘强;有的同学说让他们两个猜谜语决定;也有的同学说用玩“石头、剪子、布”决定,同学们的答案五花八门,教师精心创设的情境唤起了学生极高的学习热情与兴趣。再例如我们山东义务教育教材七年级下册的《 确定事件与不确定事件》的教学中本节课的引入中创设的问题型情景是摸球游戏。我将标有数字1、2、3、4、5的五个乒乓球放进一个不透明的袋子中,让一名学生来摸。这么学生摸完后不公布答案,我问同学们你们谁能猜中他摸得球,学生们在下面小声说着不会猜中吧,我说“老师能猜中”。同学们说不会这么神吧?我看可以说答案了,便说“他摸得球上所标的数字不大于五”。学生们一阵哎呀声说这我们也知道,我说“难道不是吗”。同学们说当然了。我又说“他摸得球上的数字是大于五的”。同学们哄堂大笑说“这是不可能的”。我问你们确定刚才的答案吗?同学们一起回答确定。

2.提高数学课堂教学中学生的参与程度,让学生在合作、交流、探索中学习

首先要让学生尝到合作、交流的甜头。比如问题:负1999到正2000之间的整数和是多少?给学生足够的时间,让他们对此问题进行合作、交流、探索。对某些学生,要鼓励他们加入到交流中去,对某些组,要特别关照,教师自己加入进去,带动学生进入合作、交流、探索的状态,若他们得不到结果,教师就要给他们引导、点拨,直至他们在交流、探索中得出结论为止。学生有了第一次的合作成功,再遇到问题时就有了合作的欲望,再一次引导他们合作成功,他们就有了合作的意识。当他们遇到问题时,就会自觉地讨论、交流。当学生有了合作交流的意识之后,每一节课我都设置适当的问题。如在学习“直线与圆的位置关系”一节时,我让同学们交流、探究以下问题。①创设问题情境。请一位同学朗读巴金《海上日出》的其中一段。②引导学生观察思考:“太阳从海平面浮出海面,直到跳出海面”这一过程的画面中含有什么几何图形?③请你画出这一过程中所含平面几何图形的草图,并且思考这些图形之间的位置关系如何?④请你向科学家一样,用你的观点命名这三种位置关系。⑤你能再举出一些生活中的实例,说明直线与圆具有上述三中位置关系吗?⑥你能用什么特征区分这三种位置关系?(让学生充分探究:交点个数、d与r的数量关系)⑦你能归纳出探究上面问题的观点和方法吗?(运动的观点、运动与位置的关系、运动与时间的关系)。学生在遇到只依靠自己的能力而无法解决问题时,会马上想到与同学讨论交流从而解决问题。这样每节课,学生都处于思考交流和兴奋的状态,感觉数学课不枯燥,从而喜欢上数学课。

在这一过程中,给学生一点困难,让他们去解决,给学生一个问题,他们寻找到了答案,增强了他们战胜困难的信心。在这一过程中,学生经历了合作、交流、探索,发展了情商,体会到了努力就会成功。

3.不拘泥于课堂,让学生多参加数学课外实践活动

新课程改革力避传统学习的弊端,视学习为“做”的过程、“经验”的过程,凸显学生学习的实践性特点。在数学教学中,要尽一切可能使数学教学丰富多彩,不可只拘泥于课堂教学,让学生学到活的数学知识。例如:在教学“利息、利率”这一内容之后及时安排以下实践。①做自己的小会计,到银行了解利率,然后把你积攒的钱存起来,想一想怎样存最合算?把你的分析汇报给大家。②做家庭小助手,帮妈妈理财,算一算妈妈存的钱到期后应取回多少钱?怎样存钱最合算?再如:学习比例尺后,可以让学生按一定的比例尺设计一张自己房间的平面图,或根据山东省地图测算一下聊城到某个城市的实际距离,并选择适当的交通工具,计算出旅途的时间等等。还可以让学生用所学的数学知识去解决“池塘宽度测量”、“旗杆高度测量”的问题。如此在实践中转化运用过程中让知识在学生头脑中成活,使学生的认知态度从猜测、模仿到灵活运用知识,促使学生向社会实用型人才发展。由此我们教师在教学中一方面要引导学生积极主动参加各种实践活动,让他们在实践中发现和确定问题,提出各种假设、广泛收集资料、解决现实问题,从中获取知识、丰富经验。另一方面,创设各种条件引导学生将在课堂和书本上所学的知识及时转化运用于教室外的其他场合,让学生在知识应用过程中感受知识的力量,自然长出了学习的激情。

4.改变传统的评价方式

传统的学习评价只注重对学生学习结果的评价,而且对学习结果的评价也是很片面的。数学学习评价,既重视学生知识、技能的掌握和能力的提高,又要重视其情感、态度和价值观的变化;既重视学生学习水平的甄别,又要重视学习过程中主观能动性的发挥;既要重视教育者对学生的评价,又要重视学生的自评、互评。

重视对学生数学学习过程的评价相对于结果,过程更能反映学生的发展变化。因此,数学学习的评价既要重视结果,也要重视过程。对学生数学学习过程的评价,包括学生参与数学活动的兴趣、态度和数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。学习过程的评价,应关注学生是否积极主动地参与数学学习活动、是否愿意与同伴交流数学学习的体会、与他人合作探究数学问题;应关注学生是否肯于思考、善于思考、坚持思考并不断地改进思考地方法与过程;应特别重视考查学生能否不断反思自己的数学学习过程,并改进学习方法;学生学好数学知识解决问题;学生学好数学的自信心、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等良好的意志品质,也是数学学习过程评价的重要内容。

总之 ,数学课堂教学是学生获取知识、培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天,数学课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学模式,以学生为主体,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所。努力摈弃“教师唱主角”的课,“见书不见人”的课,“中评不中用”的课。让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探究者。让数学课堂教学真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处。

收稿日期:2009-12-09