如何培养农村留守学生的数学学习兴趣

万 敏

农村学校大多地处偏远,学生基本上都是一些来自农村的孩子,这些学生中许多从小就不在父母身边,有接近一半学生家长都外出打工,还有相当一部分或是父亲在外,或是母亲在外,孩子们就寄养在公婆、外公外婆家,或是亲戚家,管理跟不上,更谈不上家庭教育了,许多从小就宠惯了,行为习惯尚未形成,自立、自理能力差,学习能力不强,特别是数学能力特别差,同前十年相比,不可同日而语,学校教育相对滞后,这就对从事农村基础教育的工作者来说面临着许多困难。如何关注农村留守学生、培养对数学学习的兴趣、情感,下面就这个问题提出一些粗浅的看法,供同仁们参考。

(1)以人为本,热爱学生,尊重、理解学生、关心爱护学生,是教师正确处理与学生之间关系的准则。热爱学生,是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感,没有对学生的爱,也就不可能有真正成功的教育。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个教学过程之中,不仅要爱那些好学生,更要爱那些有缺点的学生,要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,更加自爱、自尊、自强和自信。学生善于观察与思考,对教师的一言一行,都在观察并做出相应的评价和反馈。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己,关心自己,帮助自己,他们就会很自然地对教师产生欢迎的倾向,喜欢接近你,并心悦诚服地接受教师的教育和指导。所以,具有爱心,是教师取得教育成果的极为重要的前提,对学生爱之愈深,教育效果愈好。

(2)爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”初中生好奇心强,而好奇心又是激励人们探索知识的源动力,是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,引导学生以积极的态度学习。如何才能让学生对这门课产生良好的印象,从而激发学习兴趣,调动学习积极性呢?数学要与生产、生活实际相结合,通过实例突出数学的有用性,可用游行和适用性,让学生知道没有数学能力是不行的。此外根据初中生自制力差,注意力不能长时间集中在一个目标的特点,穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有效的。当学生注意力不够集中时,应采取易于引起学生兴趣的教学手段,最为科学的安排是一节课中能设计一个或若干个能激发学生求知欲高潮的阶段,使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。改进课堂教学,做大量适合学生心理发展的小实验,多参加一些课外活动,激发学生的学习兴趣。在教学过程中合理穿插运用不同的教学手段,激发学生的学习兴趣,使学生一直保持在最佳状态下学习。

(3)收获的乐趣,可以强化学生学习的兴趣。学生认识的提高,困难的克服,最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩,感受到收获的乐趣。初中学生情绪不稳定,一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈,因此教师在教学过程中,要因人而异,针对不同层次的学生提出不同的要求因人而异。使基础好的学生有奋斗目标,基础差的学生看到希望。在考试时,不能出偏题、怪题为难学生,使多数学生在原有的基础上能有所提高,并使他们体会到收获的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷,当面讲解,肯定成绩,指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明,学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力,使学生取得了好成绩,这种结果又反过来强化了学习兴趣,使它产生更大的效能,为学习提供更强的推动力量。

(4)培养学生的积极感,提高教学效果。心理学认为,情感具有动力功能,它可分为增力功能与减力功能。增力功能指的是积极的情感,如良好的心境、饱满的热情,能够驱使人积极地行动,可以提高学习的效率,而减力功能是指消极的、悲观的情感,它能促使人消极地行动、降低学习效率。学生高高兴兴地学和愁眉苦脸地学,其效果大不相同,积极的情绪是加速思维进程的催化剂。针对情感在学习中的作用及其特征,在整个教学过程中应通过教师的努力创造良好的情境,并通过教师自己的情感去感染学生,从而激起学生积极的情感以引起积极的学习动机。教师在教学过程中如果注意理解、尊重学生,其结果必然会激励学生的学习兴趣。反之教师训斥、讽刺学生,会使学生将学习看成压力、负担,没有愉快感与需求感。这样做必然会降低学生的学习积极性。因此,在教学过程中,老师必须遵循一条原则:决不能伤害学生的自尊心,对学习差的学生应给予更多的关心。

浓厚的学习兴趣,积极向上的情感,可以转化为学习动机,用这样的动机去推动学习,必然会产生积极的效果。作为教师,在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养,才能使学生在数学这门学科的学习中,不仅能掌握科学知识,为今后的学习打下坚实的基础,而且使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。