我和学生一起种春天

吕秋萍

犹记得去年三、四月，我带领同学们找春天的情形，不知不觉中，又一年的春天就到了。去年的春天,我带领学生看春天、闻春天、摸春天，开展了一系列的《寻春写真集》，使得学生充分去观察感受到了实实在在的春天，在轻轻松松中写了关于春天的系列作文，既让学生充分感受了大自然的美好，也让我们一起感受到了系列作文写真集的轻松与乐趣。那今年，又该如何让学生感受春天呢？

独自走在小巷，看着居民楼阳台上的一盆盆正展蕊吐香的花儿，有清新秀丽的水仙，有造型奇特的蟹爪兰，火红艳丽的杜鹃，生命力极强的仙客来……那一盆盆，一株株都在向人们尽情展示着它们对春天的渴望与热爱。如果

有那么一个机会，能让这么多的花，都长在一块，那会让孩子们感受到怎样盎然的春意呀。对呀，我有５２个学生，如果让每个孩子回家都种一盆带过来，不就有了这样的机会了吗？今年我就要让孩子们亲手来种出属于自己的春天！

一、准备阶段：

（一）悉心选种

说干就干，第二天正好是周五，我就布置了一个作业，让学生去向种花的亲朋好友长辈，或是上花鸟市场去选种，同时，将自己选种的经过写下来。

周一教上来的关于选种的写真集看了着实叫我欣慰。一位学生这样写：“外婆沉思了一会说：‘就种青菜吧，我这里有现成的菜籽，而且我还是这方面的行家，可以指导你。我细细一想，是啊，种这青菜籽，或许还有机会和家人一起吃，那感觉肯定不错。同时，我还可以体会一下农民伯伯种田的辛苦呢！”一位学生这样写：“这就是星星花的花种了！瞧，连它的种子的形状都是星星状的，我向老板借来个放大镜细细一瞧，细小的花种上有着一层细细的白色的短绒毛，种子下半部分是深褐色的，上半部分则渐渐变成了白色，头上却有一点点绿，像歪戴着一顶小帽子。对，就是它了！”还有一位学生这样写：“这时，我的目光又落到了虞美人上，对了！就买虞美人，实验幼儿园的虞美人可美了，我就买它了……我在汽车上睡着了，梦见我种的虞美人开得好美好美……”“刚到花店，就遇到了同班的缪冬妮和梅喻涵已经在柜台前挑选了。我忙飞奔过去，也加入了‘选花种队。……店主见我们一群孩子在精心挑选，不禁脸露诧异之色。我们却相视神秘一笑，把秘密藏在心中。”“逛了半天花鸟市场，我毫无收获。回到家，只觉得又干又渴，恨不得一下子喝上一桶水。妈妈给我洗了个小香梨，我便大口大口地啃了起来。忽然，只觉得牙齿、舌头一酸，不禁叫了一声：‘哎哟！一看，原来是咬到了酸溜溜的梨核，对了，我灵机一动，梨核不也是种子吗？我把梨核种下，不就成了？”

……

我做了一下统计，孩子们所选的种子有白杉叶、熏衣草、蛾蝶兰、步步高、太阳花、向日葵、一串红、五星花、水仙花、含羞草、跳舞草、黄豆、绿豆、青菜等四十余种植物。每个同学，都真实地记录了自己的选种经历，而且所选的种子不同，题材不同，写法不同，但是都能做到了具体生动，真实有趣。对于这次作文评点，我表明了态度，不管种的是水果还是蔬菜，是小草还是花朵，只要是自己亲力亲为，老师都欣赏。

（二）编撰说明

接下来的一周，我又指导学生去查阅有关书籍，上网搜索资料，咨询相关人士，为自己想种的植物写一份比较详尽的说明书，并且也让他们意识到，只有了解了相关的知识，才能在培植过程中事半功倍。学生果然兴味盎然地投入到了这个工作中去，大家通过各种渠道了解相关信息，还常常到学校来进行资源共享，最后每人都上交了一份相关植物的说明书。从别名、产地、属性、培植要点、花期、作用、乃至花、叶的特点，都能做出比较详尽的阐述。甚至还有学生配上了简单的示意图。毫不夸张地说，通过这次信息搜集处理的实践，学生不仅知道了说明书的基本写法，还了解了许多植物的知识，说起花道来，他们滔滔不绝，我只能自愧弗如。

二、实施阶段：精心播种

前期准备工作差不多了，可以让学生动手播种了，选了个风淡云清的暖阳周末，我让学生回家根据调查了解的相关信息，将自己的播种经过记录下来。学生前一阶段的准备工作确实有效，有学生知道将黄豆和绿豆的种子放在水杯中泡开，然后在冰箱里冷藏箱冰上一阵再种，还说是向科学老师了解到的，这样可以增强种子的生命力。有些同学还专门上花鸟市场买了些营养土、营养水之类的。交上来的写真集也都能真实生动地再现他们播种的情景：

“我用三个手指捏起十来粒种子，手在花盆上方慢慢转圈，手指轻轻摩擦，种子便稀稀疏疏地分布到各地……”

“手上脏兮兮的，我正想甩手不干，突然老师的一句话在我耳边响起：‘做事情不能半途而废，磨难越多，离成功也就越近了。”

“瞧，这土还真不愧是营养土，土质如此的细腻，手只轻轻一捏，土块便成了粉状，中间还混着一颗颗白色的小珠子，也许这就是有机肥吧！”

“种子既不能过密也不能过稀，将种子均匀地撒入盆中后，便是最关键的一步——覆土。”

“阳光下，闪着光芒的营养液笔直地浇到了土壤上，在那个瞬间，我似乎真的看见了一株美丽的向日葵立在阳光里，轻轻地朝我点头微笑呢！”

“望着种好的种子，我默默地在心中祝愿：种子啊，快长大吧，让我和你一起快乐地成长。想到这里，我仿佛看到一株长得正旺的跳舞草正在迎风舞蹈，时上时下，时左时右……”

“这时，我眼前的种子仿佛正快速地生根发芽，茁壮成长哩！熏衣草的碧绿的茎和叶衬托着淡紫色的小花儿在风中摇曳……”

“看着那安然立于窗沿的杯子，眼前又浮现出那一盆蝴蝶花，一朵朵随风摇动，就像一只只迎风飞舞的蝴蝶……”

“花籽呀花籽，你们健康成长吧，希望你们能快快乐乐地成长，去勇敢地面对大自然的狂风暴雨，顽强地开出属于自己的花儿来……”

“种花是件小事，可是也能看出你的毅力、恒心呢。我拍拍手，看着撒上青菜籽的花盆，露出了会心的笑容。”

“我蹲在花盆边，凝神端详了许久，我眼前似乎浮现出种子发芽后长出了婀娜多姿的枝干，风中摇曳的叶片，还有那节节拔高的花儿，有着鲜艳的颜色，那醉人的清香……想着想着，我满足地笑了。”

“站在阳台上，我愣愣地望着远方，恍惚中，我仿佛看见我家的阳台上，一片紫色，清香四溢……这美好的未来我还要等多久呀！”

没有切身的生活体验，怎么能自然地流淌出这样富有灵气的文字来。

三、观察阶段：成长记录

等待的过程是漫长而充满希望的，教孩子们制作一张观察表，天天，或者隔天观察自己亲手培植的种子，看看它们有什么变化，记记自己的精心培育，谈谈自己的切身体会，一篇又一篇充满童趣的写真集诞生了。

有惊喜的：“我每天都坚持给它浇水。一天，两天，三天……十天过去了，它还是毫无动静，我有些失望了，连接三天都没有去看。今天，我做了一会作业，眼睛有点累了，走到阳台上准备眺望一下远处。突然，我发现阳台上花盆里的种子竟然发芽了，小小的叶片碧绿碧绿的，但显得很脆弱。只有5毫米长，叶片在微风中轻柔地摆动。我惊喜万分，忙端来一杯水，浇入那略显干了的土里……”

“呵，三天没看，种子已经发芽了。瞧，它真是个小不点，只有5毫米高。最顶端翻出两片芝麻粒般大的叶子，像伞一样向外舒展，绿得耀眼，绿得似乎弹指即破，绿得令人爱不释手。我激动得大叫：‘种子发芽了，种子发芽了！爸爸也闻声赶来了，他扶了扶眼镜，欣慰地笑了……”

“只见它约三厘米长的茎上竟然长出了两片小叶子，这两片小叶子长得长长的，嫩嫩的，简直要滴出水来，上面还长着柔软的细毛。这可爱的小生命，已经迫不及待地要看一看外面的世界了，可真顽皮。……”

“花儿竟长出芽来了，嫩嫩的，好象轻轻一碰便会倒下来了。我简直不敢相信自己的眼睛，而小芽儿却分明站在花盆里正在朝我笑呢！”

“一棵嫩嫩的焕发生机的小绿芽从漆黑的泥土里顽强地钻了出来，有如一个小天使。……它最小大约长1厘米，显得非常柔弱，瘦小，感觉弱不禁风。但是在这十几棵芽中，它也是最顽强的一个。因为它的‘哥哥、‘姐姐都是在阳光明媚的日子里出生的，而惟独它是在今天这样阴冷的天气中长出来的。”

有疑惑的：“为什么不发芽？是什么原因呢？浇水太多？花肥不够？还是花种质量不好？我疑惑了。”

“呀，怎么可能呢？一点儿变化也没有！土没有高，须没有生，叶没有长，怎么可能呢？也许真的被冻死了，长不出芽了？也许埋的土太紧，闷死了？我是不是该把土弄松一点，把它成长的道路缩短一些，让它早点发芽吧。那不就成了拔苗助长了吗？不行！唉，还是继续等待吧。”

有失落的：“在这一盆松软的泥土里，既没有象征生命的嫩绿，也没有一两片叶儿，更别提我播种时遐想的那一段了。我一下子失望起来，缓缓地将花盆放下。看看窗外，那些开得正旺的花，心里变得豁然开朗起来，说不定我的太阳花也会开得如此美丽呢。还是继续等待吧。”

“家里只有我一个人，孤零零的，寂寞地望着花盆。一根苗也没有窜出来，仍旧是一盆令人看了乏味的泥土。希望、焦急、悲伤一时间涌上心头，品不出是什么味儿。真有一种‘独怜幽草涧边生的孤独感，只不过现在连那棵富有情调的‘幽草也杳无踪迹。……”

“我把脸贴近花盆，像扫雷似的在泥土表面一毫米一毫米逡巡着，哪怕能找到一个刚冒出一点儿芽孢，我也高兴。但是天意弄人，我怎么找还是找不着。这下，我可真的失望了。”

“这几天的温度一直直线下降，从一开始的25度一下子就降到了14度，今天又降到了6度。我的种子已经一连几天没有晒到太阳了，会不会已经在花盆里冻死了呢？”

“我的心仿佛跌入了万丈深渊。怎么会这样呢？会不会我买的是死种子？不可能呀，同学的没事。是我没有侍弄好？那也不可能，我可是天天精心照料它的呀。那么，现在唯一的原因就是，气温还不够高。”

有生气的：“看着光秃秃的花盆，我愤愤不平地想：为什么别人的种子都能发芽，而我整天照顾它，它却仍然不生长，不发芽呢？是不是故意和我过不去呀！”

……

四、展示阶段：共享春天

在我写这篇文章的时候，还没有哪个孩子能将自己种植的植物带来，但是我通过他们隔三岔五交上来的观察日记，分明看到了一个个新的生命在我的眼前诞生，那是孩子们，和它们一起努力的结果。

我期盼着，有一天，孩子们将把他们这一阶段的心血，将把属于他们的一个个春天，带到我的面前，那会是一个怎样姹紫嫣红的情形。到那一天，我会把他们这一阶段的“种春天系列写真集”汇编成册，用大块活动版面张贴，版面下面，是他们亲手种植的一盆盆植物。那时，让全校所有的师生，让广大的家长、群众，一起来欣赏我们五（１）班同学亲手种植的独特的春天，那会是怎样的一种盛况？想着想着，我似乎看到了一株株鲜活的生命在春风中摇曳，听见了它们在春光中吟唱，更感受到一颗颗充满勃勃生机的可爱的童心在跳动……

纵观这次系列作文，迄今为止，从买种到写说明书到播种到观察，每个学生都已经交上了5-6篇习作。种子是不同，播种的方式是不同的，等待的心情是不同的，所以学生交上来的习作也都是各具特色的。

孩子们会种出属于他们的独特的春天，那是哪个植物园都比不上的。我们也在“种春天”的过程中，找到了写作的“春天”。

我一直认为作文教学的过程，更是教会学生如何去生活的过程，生活作文的魅力可能也在于此。是的，教孩子们从小就去观察生活，感受生活，然后启发他们去表现生活，从而感悟生活的乐趣，享受生活。在实践中观察，在观察中描写，在描写中享受。让每个孩子的作文都能有真话可说，有真实的感受所写。让孩子们在学习、生活的过程中，尝试着去创造更有品味的生活，还有什么比这样做，更能令语文老师感到欣慰的呢？