中学语文教学中学生人格培养探究

胡晓娥

摘 要 在中学语文教学改革中，我们要把学生看作是学习的主体，着重培养学生的人格素质，张扬学生的个性，培养学生的审美意识，发展学生的创造力。因此，全面培养学生人格显得至关重要。

关键词 中学语文；教学；人格；

一、中学语文教学对学生人格培养的作用

（一）促进心理的和谐发展

心理是人格中的核心因素，最能折射出一个人的人格是否完善。心理和谐发展能使一个人的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质都朝健康的方向发展。中学生正处于人生极重要的一个发展阶段，价值观、人生观尚未定型，转型时期社会价值观、人生观的多元化，使他们感到无所适从。少数学生受社会环境、家庭教育等多方面因素的影响和干扰，有的自我评价混乱，缺乏毅力意志，思维方式走向极端，或转向幻想超脱，或追求虚荣、唯要面子；有的缺乏集体意识和参与竞争意识，自私、孤僻、固执、嫉妒的事例时有所见。因此，语文教学要在完成教学任务的同时，充分利用语文学科的特点促进学生心理的和谐发展。

（二）发展和谐的人际关系和协调能力

人格是在人与环境的相互作用中形成的，学生的学习并不是孤立的，而是与外界有着广泛的联系。他们平时要面对同学、老师、家人及周围各种各样的人和环境，健康和谐的人际关系对其心理发展、人格完善极其重要，这不仅是完善人格的重要内容，也是他们形成完善人格的重要途径。同时，学生除了与周围的人建立良好的人际关系外，还要具备协调各种关系的能力。具备了这两点，他们平时就会表现出愿意与同学、老师、家人交往，与人相处多表现出尊敬、信任的积极态度，因而也能得到别人的尊重与接纳。社会适应能力是多方面的，其中也包括语言交际能力。学生所生活的班集体本身就是一个小社会，语文教学课堂就是一个特定的人际环境。教师在完成教学任务的同时，要培养学生的社会适应能力，发展和谐的人际关系和协调能力，创建一种充满人性味，情感亲切融洽的师生关系、生生关系，营造一种平等、民主、宽容的学习氛围，积极组织交流活动，拓宽学生的心理空间，改变那种因功利而造成的学生之间疏远隔阂的不正常竞争氛围，并由此推及家庭、社会及我们的生存环境。作为社会的人，经过教学过程中的人格培养，学生能够善待同学、老师、家长及周围各种各样的人，善待生存环境，善待自然和社会。

（三）培养创新意识

一个富有创新意识的人，首先应该是一个人格完善的人，随着知识经济的出现，创新正在成为知识经济的核心。国与国之间的竞争就是人才的竞争，培养具有创新能力的人才已为各国教育改革的主导方向。我们提倡的素质教育本质上说是创造性教育，其目的是提高学生的素质，开发潜能，发展个性，培养创新意识，为学生今后终身学习、进行创造性劳动提供知识、能力、心理上的准备。语文教学是“活的语文教育学”，语文学科较之其他学科在培养学生创新意识方面具有一定的优势。语文学科具有模糊性、综合性、间接性等特点，在阅读和写作教学中应让学生主动参与语言实践，培养创新意识。阅读教学中需要学生的感觉、想象、领悟，从而解读课文的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之画”、“字中之情”，这就给学生以创造的广阔空间。写作是一种更高层次的创造，写作教学就是要培养学生的创造思维和创造能力。大自然中没有两片一样的叶子，既然每个人体验到的生活是千差万别的，那么，所表达出来的内容当然更是千差万别。在写作教学中，就是要运用创造心理，启发每个学生写出篇篇不同的“你”、“我”、“他”。

二、如何在语文教学中培养学生的人格

（一）依据教材进行正面教育，帮助学生建立理想人格目标

中学语文教材中有众多古圣先贤、领袖英雄、仁人志士的典范事迹，精辟论述，名言警句，这些都是我们正面进行人格教育的宝贵资源。随着教学进程，因课制宜，因势利导，将课文中的有关内容发掘出来，充分发挥，深入阐述，以期给学生留下深刻印象，铭记在心，成为他们理想人格的目标，从而受用终身。这些内容往往也是课文的重点，并不增加教学负担，只是需要教师渗透即可。

（二）尊重个性，发展个性

在教学中，我们要注意阅读感悟性的特点，也就是在教学中，首先要使学生保持充沛的情感，发挥联想和想象，调动心灵的感觉；同时也要挖掘作品中的情感因素，清晰地再现作品中的生动画面。作者选取什么，作品中写什么，怎样写，这样写的得失何在……都需要读者“一字未宜忽，语语悟其神”。这就是作者、读者彼此相通，共振共鸣的过程。其次，在这个过程中，只有通过与自己的生活体验相结合，才能体察到作者的“用心处”，从中学习观察、选择、描绘、记叙、抒写、推断的方法。素质教育说到底就是“尊重个性，发展个性”的教育，我们的教学不是选择适合教育的对象，而是创造适合每个对象的教育，所以，张扬个性是教学的正确途径。现代教育心理学的研究表明，学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析间题、解决问题的过程。是一个展示才智、张扬独特个性、培养创新能力的过程。因此，在语文教学过程中，教师要注重对学生的个性培养，让学生在学习过程中张扬个性，给他们提供充分发挥、发展的空间。教师要打破传统的满堂灌的方式，放手让学生质疑解疑，并构筑师生、生生之间交流互动的平台，以张扬学生的个性。

（三）通过文学形象的分析，引导学生领悟人生要义，培养健康人格文学作品的赏析是语文课堂教学的重要内容

“文学”即“人学”，对人物性格的分析，也正是我们对学生进行人格教育的过程。当然，这需要我们纠正过去单纯从政治社会层面分析人物形象的作法，克服把文学形象政治标签化的弊病，进入到”人学“的层面，使文学形象还原为血肉丰满的形象。通过人物形象的分析，让他们从或恶或善，或奸或忠的人物身上区分人性中的美与丑，善与恶；从人物或悲或喜，或成或败的命运中去感悟人生要义；体会作者寓于作品中的道德评判的褒贬，受到灵魂的激荡，情感的洗礼。从正面人物身上感受理想人格的力量，领会应该怎样，培养向善之心，在鞭挞丑类的过程中，领会不应该怎样，树立去恶之志。

总之，学习语文不只是学语文知识，也不只是训练语文能力，更重的是情感教育、文化熏陶，从而丰富心灵、培养品德、完善人格结构。在语文教学中，教师可以通过教学内容，教学过程的各个环节，各种教学手段和方法以及教师自身的人格魅力，促进学生心理的和谐发展，发展学生和谐的人际关系和协调能力，培养学生的创新意识，实现中学语文教学的人格培养价值。我们要努力促使学生形成健康的个性和高尚的情趣，激发学生的创造灵感。一旦学生具备了完美的人格，他们就有了丰富的情感去爱国、爱人和自爱，他们也就有了高尚的追求，有了探索创新的热情，有了奋进的使命感、责任感和紧迫感，有了未来发展所需要的人文素质，只有这样的语文教学才真正有了素质教育的意义，有了生命的意义。