重视情感教育，提高教学效率

王忠青　曹功安

情感是人们对客观事物抱有的不同态度而产生的内心变化和外部表现。情感作为教学目标之一；体现了“以人为本”的价值取向。我们的教学中应该利用能影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生兴趣，增强学生学习的原动力以及学习的主动性和目的性，要力求通过情感教育来实现教学中师生共同参与并和谐发展的目标。

一 、努力提高素质，重视情感教学

在新课程改革中，教师素质的高低直接影响着学生的素质高低，没有高素质的教师队伍，新课程改革的目标就难以实现。

（一）提高教师自身素质是实施素质教育的关键

作为教师，首先应具备优秀的品质。其次，教师要有过硬的职业素质，即扎实的语言基本功和丰富的学科知识。驾御本身的情感、态度和价值观及其导致的各种行为对学生起着楷模作用。学生往往会自觉或不自觉地接受教师具有的情感及价值观，并逐渐内化为学生自身的人格因素

（二）以情施教是提高教学质量的有效途径

作为“授业者”和“解惑者”的教师，要跟上时代的发展，应用恰当的教学方法和手段使学生获得全方位的情感体验。按照情感转移原理，教师要“入情—动情—析情—移情”。根据这一情感发展过程来组织教学，可使师生双方产生情感共鸣，进入美的境界，学生可以自觉、轻松地学到知识。我认为，英语教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是三位一体的。英语是一们工具性学科，教学中必须突出其工具性。在具体施教过程中，教师首先要注意培养学生学习英语的态度和情感，在教学生使用这样技能时应注意教与学的方法，不要单纯地把英语作为知识来教。这就是所谓的“情寓于学，用中得学”。

二、 培养积极情感，创设良好氛围

培养学生积极的情感有利于促进学生在学习上取得更大成功。

（一）用语言表达教学内容中的情感

心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，回激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。如果说实施愉快教学是通过老师的情绪影响学生爱好的转变，那么“皮格马利翁效应”便是通过师生共同的期待实现成绩的转变

（二）用表情传递教学内容中的情感

英语作为外语，缺乏的是一种交际环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一定的英语氛围，有助于语感的培养。即便是简单用语，在初学者看来仍有难度，于是发挥“非语言”优势便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等）对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰、能使教师的表情达意并易于被学生接受。

三 、采取多种形式，加强情感沟通

真正实现师生之间、学生之间的情感交流需要建立有效的沟通方式和交流渠道，增强师生间的情感交流。

（一）加强合作学习，促进学生形成积极的态度

在课堂教学中，教师要尽可能多组织学生进行合作学习。小组内同学互帮互助，团结协作，互相学习。每个人既要对自己负责，也要对小组同伴的学习负责。大家共同努力，完成教师布置的各项任务，实现小组的目标。这样，小组内每个人都成为不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大增强。在小组活动中，学生互相交流、资源共享，可以共同增加词汇量和语言信息量，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使课堂呈现生生互动、平等参与的生动局面。学生乐于探究、主动参与、勤于动手成为贯穿教学过程的主旋律。

（二）通过学生日记或周记了解学生的情感变化

日记和周记是学生用于表达内心世界的一种普遍方式，也是学生情感变化的反映之一。教学中注意指导学生用英语写日记或周记，不仅可以提高学生的英语写作水平，而且便于教师了解学生的情感变化，更有利于教师认识学

生真实的自我。

四 、磨砺坚强意志，体验成功乐趣

“有志者，事竟成”。英语教学过程既是培养学生用英语交流能力的过程，同时也是磨练起坚强意志的过程。培养学生坚强的意志和坚韧不拔的毅力，对提升英语学习的质量具有事半功倍之妙效。爱迪生说：“伟大人物最明显的标志就是他具备坚强的意志。”为此在教学过程中，教师要注重心理素质，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。对那些学习上一时存在困难的学生要格外关怀和呵护，努力从心理健康的角度去调节他们的学习心理，及时帮助他们克服冲失败到成功的跨越。时刻牢记“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”尽最大努力去扶助和感化他们，满足他们安全感和归属感的和需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习，与其他同学一起分享求知的乐趣和成功的喜悦。

实践证明，教学活动不仅是一项认知的活动，更是一个涉及师生情感的人际活动，学习者的情感态度在外语学习中是不容忽视的。作为教师，应将学生视为有思想、有情感的个体，更新自己的教育观念，审视自己在英语教学中的作用和地位，优化课堂教学，重视情感因素作用，掌握一定的实施情感策略，发挥情感因素的积极作用，这样才能为学生终身的学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。