浅析大学生英语听力的主要障碍及解决途径

摘要:“听力”一直是困扰和束缚我国大众英语教学的“瓶颈”。本文从我国的英语教学实际出发,介绍了听力的概念,本质及重要性并分析了影响英语听力教学的主要障碍,认为主要是语言障碍、语言环境的障碍、语言文化知识障碍以及重视程度不够等。

关键词:听力;障碍;影响;途径

收稿日期:2009-10-17

基金项目:绥化市2009年度社会科学重点规划项目。

作者简介:张秀艳(1981-),女,黑龙江绥化人,黑龙江省绥化学院外国语系,讲师,研究方向:外语教育。

当前我国高校的大学毕业生,大多具备较强的阅读理解能力,听力却比较薄弱,这直接影响了他们工作潜能的发挥。

一、听力的概念,本质及重要性

“所谓听力,应该包括两个含义:听清和听懂”^[1],这就是说,听清的东西不一定能听懂,因为听懂是和听者的理解能力等综合素质紧密相关的。但是,听懂的东西一定要听清,因此,听清是听懂的前提。其本质是听话人利用听觉器官对言语信号接收、解码的过程,即对听觉器官收到的言语信号进行分析、辨别、归类,同时和已储存在大脑中的言语信号(即经验成分)建立起联系,理解言语信号所表示的意义。^[2]

听力教学是大学英语教学中的一个重要组成部分。《大学英语教学大纲》(修订本)对英语听力的基本要求是:“能听懂英语讲课,并能听懂题材,熟悉句子结构,较简单、基本上没有生词,语速为每分钟130-150个词的简短会话、谈话、报道和讲座,掌握中心大意,抓住要点和有关细节,领会讲话者的观点和态度”。^[3]

二、大学生英语听力的主要障碍

(一)没有大的语言环境

由于我国大学生绝大多数是在国内长大的,周围人基本不讲英语,课堂上的时间又很有限,缺乏大量的听力训练,使得他们听英语时感觉特别生疏,没有养成用英语思维的习惯,这样他们在听英语时,要找到大脑当中与之对应的汉语意思,大脑整理之后才能理解,这就直接导致了时间的浪费,此时已经错过好几个句子了,这对整个资料的理解是相当不利的。

(二)重视程度不够,基础比较薄弱

现在人们已越来越认识到听力的重要性。在此之前,由于我国传统的应试教育只考笔试,同学们全然忽视了听力能力的培养,一心只搞题海战术,这就使得同学们在寒窗苦读了十二年以后升入大学,难以适应大学的教育模式,这无形当中加重了高校英语教学的负担。英语听力课节少与它在过级考试当中所占分值比重高形成了鲜明的对比。听力课节少,学生没有足够多的机会接触原声的资料,老师授课的广度和深度必然受到课时的限制,学生本身大多觉得无从下手又难以长期坚持不懈,这也是绝大多数学生在考试中听力失分较多的原因之一。

(三)语言障碍

主要是同学们对常见的语音现象如连读,弱读,同化,失去爆破,不完全爆破,单词重音,句子重音,语调等常识掌握不好,直接影响到他们在听力理解中的正确辨音。即使他们能正确辨音,从“听清”到“听懂”也是和个人的综合能力紧密相关的。词汇是构建语言的基础,没有足够的词汇量,听说读写都会直接受到影响。

(四)语言文化知识障碍

正如B.wRobinet在一本书中所说,“语言是社会的工具,语言的使用反映着一个社会的文化”.听力学习材料内容很广,涉及天文、地理、人物历史、新闻广告、科技报道、社会轶事、文艺教育、医学体育等,题材众多。因此,如果对当地文化不了解,会直接影响听力理解的效果,有时甚至会闹出笑话。正如《新概念英语》第三册29课中所说: “ the sense of humour is mysteriously bound up with national characteristics”幽默感与民族特性神秘地结合在一起。

三、解决途径

(一)尽可能多地创造语言环境

课堂上,老师要用标准地道的英语授课,给同学们提供可理解性的输入,同时更要照顾到同学们的接受情况,根据同学们的反应来调整自己的方法。对于同学们,也要给他们开口讲英语的机会。在我所授课的综合英语课上,每次课的前10分钟都交给他们自己利用,从最初的比较简单的猜词,谜语,背诵诗歌等逐步深入到自己讲故事,背诵经典文章,演讲等,之后还可以互相提问题,不仅增强了说的能力,还为写作积累了素材,同时还可以增加同学之间的沟通与了解。

(二)夯实基础,提高对英语听力的重视程度

如果说中学的应试教育使得听力没有受到足够重视的话,那么大学后同学们应多花些时间提高一下,意识到只有听懂,才能正常和别人交流,才能发挥语言作为交流工具的作用。其提高不要求每天听很长时间,但贵在持之以恒。可以选择和自己英语水平相当的录音资料,VOA,英语电视节目,电影,英文歌曲等等。对于不同的资料,要精听与泛听相结合,这样才能逐步提高听力。

(三)克服语言障碍

大一都开有语音课,其中就有关于连读,弱读,同化等常识的详尽阐述,同学们要把这些概念消化理解,以便把它们应用到实践当中,反复操练,为听力理解和流利地道的口语打下基础。词汇于语言恰似基石于高楼,词汇的扩充也要讲究方法。语言首先是有声语言。^[4]心理学研究证明,在学习时多种感觉器官的参与能加强对大脑的刺激,有利于提高记忆活动的效率^[5]。因此,学习记忆单词应手眼耳口并用, 这样记忆单词既快又牢,不仅能保持单词音、形、义的完整性,而且还能养成用英语思维的习惯,为培养提高准确快速听音的能力奠定基础。

(四)扩展语言文化知识

语言是文化的反映,一个国家的语言反映着这个国家的文化背景和风俗习惯。教师在日常授课中,遇到相关听力资料要给同学们穿插讲解背景知识。同学们也要增加阅读量,扩大自己的知识面,从各个方面去了解这门语言中所蕴含的文化。我们都有过这样的体会,有些资料没有生词,语速不快,听的也相当清楚,但在理解这个环节上时常会出现问题,这很可能就与文化背景知识不足有直接关系。

总之,听力的提高是一个循序渐进的过程,我们不能依靠一朝一夕的努力,而是要把听力策略融合到听力过程当中,长期坚持不懈,一段时间后你就会惊喜地发现自己已经取得了进步。

参考文献:

[1]听力捷径.上海:上海译文出版社.

[2]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

[3]《大学英语教学》修订组.大学英语教学大纲(修订本)[M].上海:上海外语教育出版社,1999.

[4]桂诗春.应用语言[M].长沙:湖南教育出版社,1987.

[5]何自然.语言学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社,1997.

[责任编辑:褚永慧]