我也说小学语文备课

黄佳娟

“我都讲了几遍了，怎么还不明白呀！”“气死了，这节课学生一点都不听。”“孩子真笨，怎么教也教不会。”“这类型的题，咱们不是讲过吗?怎么这么多人错了呀？”在学校里经常会听到这样的抱怨，可是，我们是否想过，我们上的每一节课是否都达到了新课标的要求，在讲课的过程中是否抓住了教材的重点，是否突破了教材的难点，是否时刻在注意培养学生的能力。常言道：没有学不会的学生，只有不会教的老师。那么，怎样才能让你的学生掌握你所教的知识，并达到灵活运用的目的。我认为在备课这一关下点攻夫。下面我就谈谈我的做法：

一、钻研教材

教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体，因此吃透教材是上好课的一个关键因素。因此备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这是个基本的道理，但有的老师却往往做不到，或者干脆不做。有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，课文就几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。其实不然，在个别老师的公开课后，有好多问题他自己还没有弄懂，如一些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更谈不上自己的感悟。这的确是实实在在的事情，我个人没有半点的夸张。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。教育学生学语文要有独特的感悟，我们自己必须先有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。

二、确定目标

一节课中只有清楚教学的目标，即知识目标、能力目标、情感目标，才能吃透教材，才能准确把握教材的训练要求，教学才不出现盲目性。知道了学生要掌握那些知识；培养那些能力；在情感态度价值观方面有哪些要求。然后确定知识的重点、难点；哪些知识是关键，可以作为教学的突破口。抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。目标不清楚，一节课下来，只能花里胡销，结果远离根本；目标清楚，万变才会不离其宗。

三、拟定教法学法

认真研究教学方法,慎重地选择适当的教学方法,是提高教学质量的重要环节。怎样备好教学方法呢?首先要明确内容决定方法,方法是为内容服务的;要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素。在了解学生的情况下，备课时还要思考如下问题：回顾上一节课教学的完成情况怎么样？课堂上学生的学习情绪是否高涨？学生的作业完成得好不好？是采取何种教法适合他们？他们喜欢采用哪种学习方法收效最快？总结上一篇文章，拟定要上的这篇文章的教法和学法。比如苏教版二年级语文上册《从现在开始》，我们可以拟定品读法、表演法、想象法、合作法等学习方法。

四步曲：设计教学步骤

我所说的教学步骤是在上课时老师与学生双边的活动过程。设计教学步骤通俗点说就是设计结构式教学方案，也称预案。预案设计宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。一般可有以下几个步骤：

第一 、导入

导入这一关对于低年级教学尤为重要，导入好，学生兴趣就高，否则这节课学习便是学生的压力。比如苏教版二年级语文《酸的和甜的》，我们就可这样导入：老师先出示一串葡萄，然后再说：“小朋友，你们看，这是什么水果？（葡萄）谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：‘葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？让我们去学学课文《酸的和甜的》就知道了。”这样导入孩子们就会都引到课文中去了。当然导入的方法多着呢，比如：一、意境导入；二、悬念导入；三、图片导入 ；四、角色导入；五、音乐导入；六、名句导入 ；七、串珠导入 ；八、文题导入；九、抓住题眼导入；十、谈话导入等等。只要你勤动点脑，肯定会有更好的方法。

第二、 初读课文，整体感知

阅读教学要从整体入手，加强学生对课文的整体感知，这一道理许多语文教师都明白。但是，具体采用什么方法去激起学生初读课文的欲望，去了解他们整体感知的程度呢？这便是许多语文教师颇感棘手的问题。一般说来教师引导学生初读课文总要布置一些具体的阅读任务，但究竟应该布置怎样的阅读任务呢？这就很需要教师的经验、智慧和独特的艺术匠心了。实践证明，阅读任务布置得越巧妙，学生初读课文的效率就越高，教师的主导作用就发挥得越充分。

一般教师布置的阅读任务大多是让学生标课文段落、划分课文段落、层次，或者找什么心理描写呀，态度变化呀，低年级阶段就是画生字生词呀等等。完成这些任务，虽然在一定程度上有助于学生从整体上把握课文内容，但学生阅读的主动性和积极性很难调动起来。我一般找合学生味口的问题给学生任务。比如以上所说的课文《酸的和甜的》，我就让学生找找课文讲到了哪些小动物？它们都说了什么话？一石激起千层浪！学生的思维一下就被激活了。

第三、精读课文，学习生字新词，理解课文

这一步教师各有各的方法，在这里我就不详细阐述

第四、实践活动，拓展延伸

这一步要根据不同课文，不同目标进行延伸。

五、设计课后巩固练习

在备课时，设计一些课后练习也是非常必要的，根据课文特点，教学目的和训练重点统筹安排、精心设计一些练习，每课安排2-4题，大部分是读、背、写字方面的练习，重点突出，形式多样，生动有趣。它既为学生指明了学习目标，提示了教学的重点和难点，又能给学生得于巩固所学的知识，培养学生的语文能力、创新意识和实践。因此我们必须认真钻研“课后练习”题，充分发挥“课后练习”题在教学中的作用。

其实，要想备好一节课，想上好一节课并不是靠着这五步就能万事俱备，还要靠平时的经验和积累。如平时多读书，多学习，多听课，多评课，勤写教学反思，通过“教学反思”对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高，使备课——上课----再备课——再上课，循环往复，螺旋上升。 备课既要备在眼里、备在心中，又要备在口中、备在手上。它是教师创造性劳动的一个重要组成部分。虽说备课是艰苦的劳动过程，但其中也充满着艺术乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时，就会得到收益获得成功、感到欣慰、乐趣无穷。