如何在教学活动中施行“因材施教”

张 洋

[摘要]高等教育要适应时代发展的要求,最大程度培养对社会有用的人才,就必须坚持因材施教。对不同文化基础、不同专业、不同学习态度的学生要选择不同的教学侧重点和授课方法,帮助学生发现自己,认识自己,调动其学习积极性,助其成材。

[关键词]因材施教 学生 教学

在科学技术飞速发展的今天,如何使高等教育跟上时代前进的步伐,适应社会发展的需要,成为了我们每一个教育工作者所面临的问题。是因循守旧,按传统的教学模式单纯把知识灌输给学生,还是因材施教,挖掘每一位学生的潜质,充分发挥其个性特长,使其成为一个适应时代要求的有用之材?相信大家都会毫不犹豫的选择后者。因材施教,指的是在共同的培养目标之下,针对教育对象的性格、志趣、能力、原有基础等具体差异,提出不同的要求,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。那么如何在日常教学活动中施行“因材施教”,在此结合教学实践做一些探讨。

一、针对不同文化基础的学生,选取不同的教学侧重点

当前学校的学制设置比较复杂,仅大专教育就有3+2、五年一贯制和三年制之分。其中3+2和五年一贯制是初中起点的,而三年制大专则面对的是高中毕业生。他们虽然起点不同,但却要学习同一门专业课,使用同一部教材。这就要求教师在授课时要根据学生文化基础和理解能力的差异选择不同的教学侧重点。如:在天然药物化学的教学中需要用到许多化学方面的知识,初中毕业的学生在入学前只学过一年的化学课程,对于化学方面的知识接受起来就比较吃力;而高中毕业生通过高中三年的学习,对于化学的一些基本知识掌握的比较牢固,再学习新知识就相对容易一些了。针对这种情况,对于3+2和五年一贯制的学生,在进行化学结构和化学现象教学时,要尽量放慢速度,并适时补充一些高中知识,以加深其理解和记忆;而高中起点的学生对于化学结构和化学现象都有了一定的认识,教学重点就可以放在天然药物有效成分的提取和分离上。这样就可以使不同的学生对于所学内容能从不同的角度去理解和认识。

二、针对学生所学专业的不同,选择不同的授课内容

随着专业的不断发展和细化,与“药”有关的专业越来越多,但其知识结构却有很大差别。如:药学专业和药品营销专业虽皆有“药”,但其学习重点与就业方向是有所差别的。药品营销专业以营销和管理为主,毕业后的工作方向主要是在药品流通领域,且以营销为主。而药学专业的学生就业范围要广泛得多,药品生产企业、流通部门或医疗机构等都可以让他们大显身手,其专业性质决定了他们必须全面掌握药学专业的各门知识,以便毕业以后能够学以致用。针对以上情况,在给药品营销专业的学生授课时,可以在保证完成理论教学的前提下尽可能多的给他们补充一些国际国内药品流通与管理方面的时事消息和一些真实案例,如二十世纪十大药害事件的危害、鱼腥草注射液禁用的原委、齐齐哈尔第二制药厂的“亮菌甲素”注射液事件的始末等等。这些鲜活而生动的例子不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以使他们深刻认识到药品行业治病救人的特殊性,增强他们的社会责任感,使学生对于自己毕业后如何在药品行业中发展有一个清醒的认识。而药学专业的学生,由于其就业渠道比较广,今后向何种方向发展还未确定,所以在他们的教学上必须以理论为主,实例的选取要少而精,只有打下了坚实的理论基础,才能保证在以后的工作中用理论来指导实践。所以对于《药品管理法》及《实施条例》、GMP、GSP、GLP、GCP等一些规章制度都尽量逐条加以解释,加深他们对于药品管理的具体规定的认识,以便毕业后需要时能够运用自如。因为对于学生来说,现在的“学”是为以后的“用”服务的,那么通过这种有针对性的教学,可以使得不同专业的学生对于各自今后的发展方向有一个清醒地认识,毕业后能尽快走上不同的岗位。

三、针对学生不同的学习态度,多与学生沟通,调动其学习积极性

不同学生的学习兴趣和学习热情会有很大差别。有些学生不满足于现状,准备在拿到毕业证后继续深造,所以平时学习比较刻苦,主动性很强,在对课本知识理解的基础上主动学习一些相关知识;有些学生想在毕业后直接参加工作,对于就业方向、就业信息和一些职业教育方面的信息比较关注,而对于理论知识往往不够重视;另外某些学生由于种种原因,对于自己的未来没有什么既定目标,总觉得毕业遥遥无期,只想尽情享受大学生活,学习兴趣不太浓厚,学习主动性不强。针对以上三种不同思想的学生,必须采取不同的教学方法。首先对于第一类学生,要经常关注他们的学习状况,及时帮助他们解决学习中的“拦路虎”,并注意收集一些资料提供给他们,使他们经常感受到老师对他们的肯定、鼓励和殷切期望,不断给他们前进的动力。对于第二类学生,要多给他们讲一些以后可能就业的岗位、工作以后的职称评定需要哪些知识、执业药师考试会考到哪些科目的内容等等,既使得他们对于今后的发展方向有了大概了解,又让他们懂得现在所学的理论知识是为以后服务的,从思想上认识到轻视理论知识的学习会成为以后工作的“绊脚石”,使其自觉自愿的加强理论学习。对于第三类学生,要多跟他们沟通,了解他们学习兴趣不浓的原因,通过不断的关注和鼓励提高其学习兴趣。身为教师要对学生负责,不能放弃任何一位学生,要坚信绝大多数学生都是有上进心的,只要我们针对其心理特征积极引导,他们都能有所作为。

现在有学者提出,教育的一项重要职责就是帮助学生发现自己,认识自己。而所谓的发现、认识自己,就是要让学生发现自己是一个什么样的“材”、认识自己需要什么样的“教”。所以,教师要正确处理传授学科知识内容与传授学习方法的关系,在教学活动中根据学生的特点选择性的采用联想法、逆向思维法、列举法、案例教学法、故意混淆法等,真正做到“因材施教”。

参考文献:

[1]封平华.“因材施教”与因教施材——对“因材施教”原则的反思.河南教育学院学报,2000,3(19).