农村生源学生作文题材优势面面观

黄　静

我所在的职业学校每年都招收大批农村生源的学生，与城市生源的学生一起就读。作文教学历来是语文教学之中的难点，在一个农村生源学生占很大比例的学校表现得更为突出。农村来的学生相对于城市学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物较少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们阅读的书籍贫乏。但农村来的学生，有着得天独厚的作文题材优势。只要语文教育工作者转变思维方式，充分发掘农村特有的生活题材，就能变劣势为优势，改善农村生源学生的作文教学。

一、领略自然风光，抒发爱乡之情

农村来的学生，生在农村，长在农村，从小就在大自然的怀抱中玩耍，深刻体验大自然之美。让他们描述心中美丽的家乡，因是有感而发，不是冥思苦想，所以学生思维特别活跃。

对于一般动植物的认识，城市学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，作文中的形象干瘪。这方面农村来的学生却恰恰相反，拥有丰富的形象感受。土特产，其本身包含着“独特”之处，是最具乡土特色的形象化“符号”。著名的“八公山庙会”、一年一度的“豆腐文化节”等都是淮南的特色，是本地农村来的学生作文“得天独厚”的资源。

二、体验民风民俗，感受乡土人情

在漫长的历史发展中，农家形成了自己独特的乡风民俗。婚丧嫁娶、年节庆典、唱戏祭祖等都透露着浓厚的民族文化气息。在城市里因种种原因，较多地存在着“对门老死不相往来的”现象，但农村却“远亲不如近邻”。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让农村生源学生将每人老家的乡风民俗行之笔端，这样的作文能不生动吗？

三、品尝农活艰辛，述说劳动甘甜

相对于城市孩子，农村来的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触：田间的收割播种、地里的采摘铲耕、水中的捞鱼捕虾、山上的摘野果抓鸟雀、造新房时的搬砖运瓦……这样的场景对他们来说再熟悉不过了，如果教师给他们的作文内容要求是这方面的，那他们还会抓耳挠腮无法下笔吗?

四、品味四世同堂，享受天伦之乐

农村的家庭一般是三代同堂，甚至四世同堂，还有叔伯妯娌住同一个院子的，过的是大家庭的生活，其间少不了磕磕碰碰，但同时也少不了子孙满堂的喜庆和欢乐。于是婆媳、妯娌、祖孙、兄弟间的忧心事、趣事、苦事、喜事……又成了农村生源学生作文素材中的优势了。教师所要做的是引导学生细细回味，反复琢磨，写出大家庭生活中特有的氛围和感受。

五、目睹人间真情，再现纯朴人性

《语文课程标准》中提出要“珍视个人的独特感受”。在发掘作文素材时，我们可以看到在农村存在着大量作文中应推崇的“真善美”。农村的人们普遍纯朴、善良、率真、热情、坦诚，他们勤勤恳恳地劳动，问心无愧地待人，朴实无华地表达；对照于防盗系统严密、邻里之间形同陌路的城市生活，农村生活更多了份珍贵的人情味。抓住这一点进行习作，既能达到弘扬中华美德的目的，又能培养学生说真话、实事求是的好品质。

实践表明，只要充分挖掘农村资源优势，农村生源学生作文教学就会展示出蓬勃的生命力。◆(作者单位：安徽淮南职业教育中心）

□责任编辑：罗贤良