初中物理电化教学应遵循的四条原则

孟庆中

在初中物理电化教学实践中，我深深体会到：媒体各有千秋，软件各有特点，教学中应注意取长补短，相辅相成。因此，我认为要使电教媒体在教学中合理组合，有效使用，应遵循四条原则：

一、辅助性原则。电教媒体不能取代教师的讲解、实验演示、教材的阅读、题目的分析和卷面的训练等。但在微观粒子、物理模型、变静为动、变快为慢、破坏性实验、现实生活中应用例子等方面，恰当地选用某一片断，对突出教学重点、突破教学难点有独到的优势。因此，电教媒体只起辅助教学的作用。

二、与“以实验为基础”相统一的原则。物理是一门以实验为基础、动手实践性很强的学科。没有物理实验就等于没有中学物理的教学。因此，要把物理实验作为基本的教学媒体，使它成为建立概念必经的主要途径。应当考虑怎样才能通过实验创设物理情境，怎样才能更形象直观展示物理变化过程，激发学生更活跃的思维。那种认为只要有了录像、电脑软件，其他都不需要的观点，是极端片面和错误的，必须防止单纯地使用录像或电脑模拟来代替演示、分组实验。

三、以“学生为主”的原则。教学的指导思想和教学目的对教学媒体的组合运用的优化过程具有决定性的作用。物理电教媒体的组合运用的优化过程具有决定性的作用，物理电教媒体的组合运用应与教法改革相结合，充分发挥教师的主导作用，通过精心设计的教学过程和环境，激发和发挥学生的学习主体地位。应充分考虑如何通过电教媒体的优化组合和教学过程的最优化，启发学生积极参与课堂教学过程，充分调动学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达的积极性，有步骤地引导学生自已去探索、获得知识、技能，达到知识和能力同步提高。注意适量、适度、适时地使用媒体，就能化难为易，变抽象为具象，一目了然。学生如果只是视听参与，没有经过自身努力，不利于学生独立思考、阅读能力的培养，也抑制了学生想象力的发展。

四、重实效，为教学目标服务的原则。无论什么手段和方法的选用，都必须考虑实际效果，不能一味追求先进或形式多样化，不能为电教而电教，为多媒体而多媒体，应充分考虑教学目标是什么，媒体的组合是否符合学生的认知规律、年龄特点，留给学生的思考时间是否充足，能否达到突出重点、强化热点、突破难点的目的，不能为追求高容量、快节奏而急于运用媒体，要与师生双边活动有效地结合起来，防止满堂灌的倾向。