中职生不良品德行为成因及对策

马自金

摘要：中职学生的不良品德行为形成具有其客观性与主观性，有家庭教育的不足与社会的负面影响。研究运用多种方法加以矫正，是职业教育者的必然选择。

关键词：中职学生；不良品德行为；主观原因；客观原因；矫正

一、 学生不良品德行为的形成原因

1. 家庭教育的不良影响

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。因此，家庭的影响对学生道德行为的养成起着重要作用。家长的一言一行，直接影响着子女的道德品质。有些家长本身品行不端、身教言传较差；还有一些家长只养不教，只是重视满足子女的物质要求，忽视道德品质教育，他们误认为教育只是学校老师的事不加管教；尤其是非城市户口的学生，传统的观念、世俗习弊使学生过早地养成吸烟、喝酒、谈婚论嫁、拉帮结派、暴力倾向等等恶习。一些家长包庇、袒护子女错误，把责任归于别人，久而久之，孩子便形成不良的品德；有些家长对子女一味地严厉指责，采取粗暴的打骂、训斥、体罚等手段来管教孩子，却不知这样做只会抑制个性，加重了学生的逆反心里。当他们无奈地离开家庭，走进职业学校，一时很难适应、接受新的管理方法。

2. 社会的不良影响

中等职业校学生的年龄大多在十五至十八岁之间，他们住进校园，人际交往也同时不断增多，这就使学生越来越广泛地接触到社会，感受各方面的影响。尤其是网络对学生的影响甚为广泛。比如，网络之中混杂着不少色情信息，如果没有健康的思想情操、抵制黄色流毒的坚强毅力，其后果可想而知。网络上的黑色信息（指制造社会政治、经济混乱的信息，虚假信息、过时信息，以及其他有悖于社会道德规范的信息），其危害更大于黄色流毒，这不仅妨碍了青少年对真实信息的吸收和利用，而且对整个社会的精神领域也造成了极大的危害，使青少年的身心遭受毒害。网络在缩短时空的同时拉大了人们的心理距离，在虚拟环境中，人们无法接触自然、社会及他人，就可以自如地得到他们所需要的信息，所以有时会造成学生孤僻自闭倾向。上网占用了网民大量的时间和精力，网络引人入胜，常令自制力差的人废寝忘食、沉迷其中、不能自拔。尤其是技校学生，还处于长身体的时候，文化学习少，远离家长、学校也无法有效监管，其危害就更为显而易见。

3. 主观心理因素

青少年的道德认识还处于形成过程中，他们的道德认识、道德观念还不够稳定，还缺乏道德评价的能力，往往会产生模糊观念和错误理解，因此容易被个人欲望和需要所驱使，产生各种违反道德准则、损害他人利益的行为。另外，有些青少年由于意志薄弱，尽管懂得道德行为准则，却不能付诸行动，经不起外界的诱惑而时常犯错误。

二、 学生不良品德的矫正方法

社会、学校、教师在这方面需要付出长期、不懈的努力。尽管工作具有相当的难度，但因为青少年的可塑性很大，只要我们坚定信心，是可以做到的。

1. 加强网络道德教育

学校德育必须注入网络道德教育的新内容。广大德育工作者要加强对网络伦理、网络道德的研究，向学生进行以“网络规范和网络责任”为核心内容的网络道德教育，增强学生网络道德意识，提高学生网络道德能力，从而规范学生的网络道德行为。但仅靠学校的教育力量是远远不够的，必须努力寻求学校、家庭、社会教育力量的有效结合，实现网络的综合治理。

2. 改变认识，转化态度

道德认识是道德行为的基础，一个人有正确的道德认识和独立的道德判断能力，才能端正道德行为，否则，就不能正确地调节自己的行为。品德不良的学生之所以会违反道德规范，产生不良道德行为，正是由于他们在道德上无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。所以，矫治品德不良学生，就要设法改变他们原有的道德认识，使他们的态度转化。这就要求教师向品德不良学生传递正确的道德信息，提高他们的道德认识水平。

3. 创设情境，感化引导

品德不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有熄灭，他们特别希望得到别人的尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心态，导致他们情绪的多变。要使他们摆脱消极的态度定式，就必须创设良好的道德情境，进行有效的教育。我们应该改善与品德不良学生之间的师生关系，关心爱护他们，用一颗爱心感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，促使他们把老师当做可以信赖的知心人。这样，他们才会克服消极情感，增强积极的道德情感，感受到集体的温暖，消除与同学集体对立的情绪，增强他人的信任感。

4. 锻炼意志，培养习惯

让品德行为不良的学生根本改变，就是要使学生改变旧的不良行为习惯，养成新的优良的品德行为习惯。学生在由坏习惯向好习惯转化的过程中，往往会出现“旧病复发”的情况，这是由于他本来意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使品德不良学生转化为品德优良学生，就必须使他们能够有效地抵制外部不良影响，锻炼同外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力，培养、巩固其良好的行为习惯。

5. 针对个性，因材施“矫”

矫治品德不良学生，要针对其个性特点进行。这是因为他们的不良品德行为表现不同、个性不同，所受家庭教育及社会交往等各有特点。因此，要做好矫治工作，就必须具体问题具体分析，依据其个性心理特征及不良行为表现进行。对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为本，使其逐步发生行为改变；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其迅速改变行为，施之以思想教育；对于性格外向的学生，要直截了当地进行批评教育，督促其行为的改变；而对于性格内向的学生，则应循循善诱，调动其改正过错的内部动力。

总之，研究、总结、矫正学生的各种不良行为，是我们教育者的责任。

（河南工业技师学院）