泰国华文教育教法研究

高　智

近年来，泰国的中文教育风起云涌，全社会掀起了一股学华文的“热带风暴”，据朱拉隆功大学亚洲研究所中国研究中心提供的数据，泰国的华文教育已经形成了各个不同的层次和体系。目前正在学习华文的泰国人约有56.74万人。

泰国华语教育的良好氛围及光明前景，让每一个在泰从事对外汉语教学的志愿者倍感振奋。传承中华文明，弘扬华夏文化，做一个传递文化火种的使者，这是神圣而光荣的使命。

在这股学习华语热浪的感召下，2008年5月，笔者赴泰担任对外汉语教学志愿者，在10个月与孩子们的朝夕相处中，建立了深厚的师生情谊；通过与领导和同事们切磋交流，增长了见识，提高了教学水平。在泰国从事华语教育的日日夜夜，太多的体验、感悟、记录，丰富了自己的人生阅历，积累了一些华语教育教学的点滴经验，就此

作个案分析，形诸于文字，希望有益于海外华语教育事业。

一、基础篇：

奏响课堂教学四部曲

1. 第一个步骤：教学常规养成训练，培养学生良好的行为习惯

志愿者刚开始华语教学时都有一个短暂的“休克期”，师生双方都有一个相互适应的过程。有些志愿者临阵磨枪，仓惶上场，第一堂课就开始新授，控制不住课堂秩序就“霸王硬上功”，这样的“首秀”容易失败。如何应对环境的改变，做到“有备无患”，如何狠抓课堂组织教学，让学生动静结合，自觉遵守课堂秩序，让良好的行为习惯在学生头脑中形成“条件反射”，除了需要耐心、信心、爱心的支撑之外，还需要潜心静气，研究课程教法，循序渐进，这都是保障教学质量重要前提。

志愿者可以从最基本的行为习惯训练开始，用游戏法先吸引学生注意力，然后进行常规养成训练，每堂课都给表现好的学生以奖励，每堂课都巩固练习，让这些行为规则潜移默化，内化于孩子们的心中，最后形成“条件反射”。

课程的教授可以结合一些游戏，如：木头人游戏，在规定时间内（5分钟），谁不说话就奖励。教会学生说话前举手征得老师同意。让学生学会一些课堂顺口溜，如：一、二、三——请坐好；小眼睛——看黑板；小嘴巴——不说话。

此外还要进行一些基本的养成训练，如坐立行走的姿式，课前学习用品的准备，课后作业的完成等，从细节着手，让好习惯自然形成，培养良好的行为习惯。

2. 第二个步骤：改革课堂教学内容，变集中讲授为分散教学

泰国基础教育与我国反差极大，在科目设置、课程长短、课堂管理等方面都不相同。小学各年级的每节课课时为50分钟，没有课间休息。笔者所任教的班级学生年龄大多为5岁~7岁，要使孩子在50分钟内都保持高度的注意力几乎是不可能的事情。泰国学生活泼好动，个性鲜明，班级中没有班干部，没有“小老师”的协助，这就给教学管理增加了难度。为了避免课堂教学枯燥，吸引学生注意力，我的做法是把一堂课分成四部分：第一部分是组织课堂教学，复习旧知识；第二部分是讲解新知识；第三部分是做课堂练习；第四部分是做游戏。这样，在一堂课上做到脉络分明，动静结合，学生既学到知识，又避免了疲倦与乏味。

3. 第三个步骤：建立长效奖励机制，调动学生学习的积极性

竞争是向上的动力，可以在课堂上让学生参加各种各样的比赛，调动学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣。让每一堂课都变成一场比赛，让每个学生都参与其中，让每一堂课都充满笑声，这是我在教学实践中贯彻的重要理念。

我揣摩儿童心理，自费购买了许多孩子们喜爱的奖品。上课前，我会在黑板上写上学生的名字，在教学的每一个环节，根据学生表现标上记号，下课时，表现好的前几名学生将得到老师奖励——星星。待他们的星星数目达到10个，老师送给他们一个漂亮的礼物作为奖品，以后逢十必送，形成奖励制度。学生也相互比赛，渴望得到老师的褒奖，以自己的星星最多为荣。

4. 第四个步骤：精讲勤练相结合，作业设置少而精

中文教学要培养学生的听说读写能力。小学低年级学生以拼音识字会话教学为主。以拼音教学为例，我注重形象化教学，夯实基础，人人过关。如“区别形体”：b d是对好兄弟，两拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。n-m：一门n，两门m。q-g：直腿q，弯腰g。t-f：伞把t，拐棍f。又如拼写规则：书写规则拼音格,四条线,拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格,一半多一点。住中格，写满顶两边。

华校学生的中文基础比泰校好，但也呈现参差不齐的现象，低年级学生有很多都是零起点。所以在中文教学发轫之初，降低教学难度，提高兴趣是很重要的。在实践语言教学中，笔者很注意口语的练习，注意实际交际的效果，所在学校采用的教材是《快乐汉语》，这套教材很适合起点较低的学生。

对初学者而言，汉字书写有一定难度，布置作业时，我在每个学生的作业本上，先写拼音，再用红笔把生字的笔顺写出来，让学生仿写，这样虽然增加了我的工作量，但降低了学生作业的难度，对于提高他们学习兴趣，养成良好的书写习惯大有帮助。

对于母语不是中文的孩子而言，汉语语法规则的获得主要来自于对话训练。我很少讲解句型，而是让学生仿照句型说话，鼓励他们多说，课堂上禁止说泰语，运用各种教具甚至肢体语言阐释词义。开始的时候课上得很辛苦，随着学生词汇量的增多，师生交流通畅，学生学习中文渐入佳境。

大半个月的教学常规训练成果显著，上课前，我还没有步入教室，学生就已经趴在课桌上开始“静息”，课堂上学生气氛活跃，学生回答问题积极踊跃，作业完成质量很高。学校针对学生的民意测验显示，刚来不到一个月的我，竟然被孩子们推选为“最受欢迎的老师”，得到学校师生的好评。那一刻，我感到非常骄傲。我相信，良好的开始是成功的一半，我会胜任这项工作。

二、提高篇：

寓教于乐，生活教育，

是华文教学的一种境界

在泰国教授中文，我体验到了工作所带来的快乐。孩子们的天真活泼感染了我，很容易让人忘怀得失，让心态变得年轻起来。学生学习华文热情高涨，进步很大，让我很有成就感，工作所带来的满足感也让我消解了在异国他乡的孤独。

寓教于乐，让学生在快乐中学习华文，是我的教育理念。我经常创设快乐的学习氛围，让学生既学到知识，又愉悦身心。讲授知识时，我是一名严谨的老师，循循善诱；做游戏时，我是一个可爱的“大朋友”，与孩子们开心玩耍。

木头人，抢凳子，画五官，左右手，猜手指，变魔术，石头剪子布……，各种游戏层出不穷，每周都换新游戏，给学生新的感受。孩子们上课如同过节，教室里充满了欢声笑语。而我设置的游戏是以完成各项学习任务为前提的，为此，平时那些调皮捣蛋的孩子学习分外刻苦，以求达标。孩子们渴望做游戏，因为游戏给他们带来了极大的快乐。

寓教于乐还要求教师用乐观的态度对待生活，用积极上进的态度对待工作。志愿者辞乡别亲，在外从事汉语教学，孤独和寂寞，困难与挫折难以避免，关键是自己如何化解。无论遇到什么烦恼，每次走入教室前，我总是对自己说，笑起来，瞧，孩子们多可爱，给他们一张笑脸，给自己一个好心情。

快乐教育成果斐然，短短5个月过去了，学生深深爱上了中文课。每堂课开始前他们翘首期盼，课堂上他们竞相发言，放学不想回家，缠着老师做游戏“留连忘返”。

期末考试成绩更令人欣喜，一、二年级平均分是90分，共有6人得满分，无一人不及格，学生的优秀成绩是对快乐教学的最好回报。

生活处处是教育，除了教学之外，我还把寓教于乐的理念扩展到生活中。作为一、二年级的中文班主任，我与其它外教老师相处融洽，配合默契。不同特质的文化在此交织融合，大家彼此尊重，相互支持，工作环境温馨舒适。泰国节假日很多，校方和家长给学生施加的学习压力较小，学习注重与社会实践相结合。我常常和学生一起参加一些社会活动，如露营、参观游览、去图书馆，去书店购书等；在校内也常常让学生接受生活教育，如厨艺比赛等，在活动中注意与学生交流，告诉他们中文的名称，扩大学生的词汇量，学生受益匪浅。社会是最好的课堂，生活是最好的教育，在泰国细细品味陶行知先生的教育理念，感触颇深。

近一年的服务期就要结束了，心中对海外华语教学及志愿者工作有更深刻的认识，志愿者服务是一种深入人性、跨越国界的最佳沟通媒介，秉持爱与奉献的旗帜，以成己达人为理念，对于增加人生体验，提高生命境界，大有益处。在陌生的国度，只要志愿者克服工作与生活中的一些困难，保持积极上进的心态，提高自己的能力，继续拓展自己的视野，努力工作，研究教学教法，就能获得更多的成就感，为海外华语教育教学作出应有贡献。

（作者单位：海南大学人文传播学院）

责任编辑 张 鹤