从物理教学中探索学生评价的一般方法

张博君

物理是一门实验学科，在教学过程中需要做大量实验，包括教师的演示实验及学生的分组实验，而分组实验最能激发学生的探索欲望。影响分组实验成功与否的因素很多，最关键因素有两个，一是小组成员的知识技能状况，二是小组成员之间的默契程度。对此，教师可采用定性分类、自_由组合的方法组成“手拉手”实验小组，这样不仅能有效地做好分组实验，而且能培养学生团结协作相互关爱的精神。所谓定性分类，就是教师根据平时表现，将学生分为优秀类、良好类、合格类、潜力类。所谓自由组合，就是学生按照优秀帮潜力、良好促合格的原则，进行自由组合。在分组实验过程中。教师根据实验小组的实验完成情况进行贴星奖励。摘星多的实验小组，每个成员均可获得优秀“手拉手”实验小组成员的称号。由于每个小组实力均等，摘星标准主要看进步幅度，形成均势竞争，人人都有优胜机会。这一教学设计，将学生的分组实验衍生成为一种团结协作而又相互竞争的过程，学生在获取知识技能的同时，团队意识及竞争意识得到了双重提高。

我校将此方法加以提炼，推而广之，应用到全部学科教学中，形成了以三个开放为特色的学生评价的一般方法——“手拉手”小组摘星活动方案，方案如下：

一、活动步骤

(一)建立小组

根据班级学生的不同特点，组成4到6人“手拉手”小组，做到学习上能帮助，性格上能互补，兴趣上能促进，征途上能结伴，以保证每个小组的整体竞争实力均等。

(二)命名与标志

由小组成员自行商议并决定自己本小组的名称，名称要积极向上，充分体现本小组成员的理想及特点，并设计出与名称内容相符的形象标志。

(三)建立档案

班主任负责纪录档案，详细记录每个小组的名称、成员以及每次摘星的时间及原因等。

(四)建立公开栏

学校统一制作摘星纪录公开栏，栏内记载着本班各小组的情况。标志由小组成员制作并标贴，每一颗红星由班主任根据摘星档案及时标贴。

(五)加星办法

1、在各学科活动中成绩有进步，加星一颗。

2、在各学科测试中成绩进步，加星二颗。

3、在期中测试中成绩进步，加星三颗。

4、在期末测试中平均成绩进步，加星四颗。

5、在校、区、市、省、国家级竞赛中获奖，分别奖1～5颗星，特别优秀加倍获星。

6、在纪律、劳动、生活习惯、音、体、美等方面有进步，或受到老师、学校及上级表扬，每次加星1～5颗。

(六)奖励办法：学校每学期分为三个竞赛阶段，第一、二阶段是独立奖励阶段，奖励每班在每个阶段中获星最多的小组，学校命名获奖小组成员为某学期某阶段优秀“手拉手”小组成员，并颁发奖状及奖品。第三阶段是累计奖励阶段，对本学期获星最多的小组予以奖励，学校命名获奖小组成员为某学期优秀“手拉手”小组成员，并以此作为最高荣誉。各个阶段获星数第二的小组；命名为班级优秀“手拉手”小组，并在学校表彰会上予以表扬。

二、活动总结

1、每学期班主任对本活动认真总结，回顾一学期来，通过此活动有哪些小组表现突出，成员进步明显，在周会上及时反馈。对加星办法等进行反思并提出改进建议。

2、每学期活动开展较好的班级做为先进班级的候选班级。

3、每年度对本活动进行一次经验交流，从而进一步完善本活动。

此活动方案做为评价学生的机制，寓评价于活动，首先是评价形式开放，以激励为手段，促使全体学生健康成长。其次是评价内容开放，应用多元智能理论，强化对学生良好行为习惯的培养，促进学生全面发展。第三是评价主体开放，参预评价学生的有学校、有社会，从而构建立体化评价网络，形成了教育合力。

经过几年来的探索与实践，此评价机制已初见成效：学校运动队在全区学生运动会中获团体第一，才艺大赛获全区第一。毕业成绩全区第一，各类兴趣小组的作品纷纷获奖或发表，同学之间形成互助友爱积极向上的学习氛围，这一切构成了一道靓丽的教育风景线。