彭晓亮
初中阶段是实施义务教育的关键学段。全面贯彻教育方针,积极推进素质教育,全面提高教育质量,是初中阶段教育的必然要求。数学教学的根本目的,就是要全面提高学生的数学素养,培养适应未来社会发展的合格人才。笔者就如何提高数学教学质量进行了积极的探索和尝试,取得了明显成效。
培养学习兴趣
托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也曾把兴趣比做学习的好老师。可见兴趣是一个成功的动力和源泉。兴趣是学习的最大动力。教师要把培养学生的学习数学的兴趣放在重要位置。教师应从以下方面培养学生的学习兴趣。
建立良好的师生关系良好、协调、一致的师生关系不但是有效进行教育活动,完成教育任务的必要条件,而且是对本学科的学习感兴趣的关键。为建立良好的师生关系,教师首先要树立正确的学生观,做到理解学生、尊重学生、热爱学生;其次要树立为学生服务的观点,平等待人,发扬民主,不要偏心对学生。教师还要善于控制自己的情绪,对基础差的学生耐心辅导,使学生对教师有好评,在学生心目中树立良好形象,那么学生自然就会对学科产生更浓的兴趣。
创设实验情境教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣。创设实验归纳情境,让学生动手操作、实验、总结、归纳,从而创设一个按数学家的思维方式研究探索的模拟境界。如在学习“圆和圆的位置关系”时,教师让学生在课前自做两个大小不同的圆环,上课时让他们把这两个圆环分别放在课桌的左右两边,而后把左边的圆环向右移动,观察两圆在移动过程中公共点的变化情况,从而归纳出“圆与圆位置关系可分为三种:相离、相切、相交。”进一步根据两圆其它点的位置情况探索出相离、相切,又可分别分为两种形式。这种实验归纳可以使学生由被动接受变为主动思索,调动学生思维的积极性,激发他们的学习兴趣。
创设问题情境新的教育理念认为:在教学过程中,学生应自始至终处于主体地位,而教师是参与者、合作者和引导者,教师要相信学生是愿意学习的,也是能够学好的。因此,教师要结合具体的教学内容,采用“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。例如《直角坐标系的建立》一课,可这样进行提问:“进入教室,你们怎么找到座位的?”学生回答:“看同座、前座或者后座。”再问:“假如你是第一个到教室的呢?”学生答:“找第二排第二张桌。”然后教师和学生共同把班级的座位用图形表示出来,请学生到黑板上圈点出自己的座位,由此进一步得到直角坐标系。这样引课,教师首先激活了学生头脑中的生活经验,让学生在原有生活经验上经历数学知识的形成过程,从而达到对新知识的建构。从此案例可以看出,通过教师创设情境,不断启发引导学生积极活动,学生始终保持着发现、创造的兴趣,比较完整深刻地在原有生活经验的基础上建构“直角坐标系”这一新知识。
实施分层教学
初中教育是基础教育的关键时期,这一阶段的教学,必须坚持面向全体学生,使每一个学生都得到全面发展。分层要求、分类施教是落实面向全体、因材施教的主要措施。分层要求是指根据学生层次差异大的特点,将学生大致分为若干层次,对不同层次的学生制定不同的学习目标,提出不同的学习要求。为便于教学,层次分类不能太多,一般以2~3层为宜。分类施教即是对不同层次的学生采取不同的教学策略,以增强教学的针对性,达到学有所得的目的。
精讲多练,突出学生的主体地位
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂45分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明:青少年,特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次10分钟左右,依次递减。针对学生这种特点,教师应当把握好讲课时间。例如,“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理,笔者做了这样的尝试:引导学生得出平行线的判定公理,然后让学生完成与判定公理相适应的练习,加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理,在练习中精神得到放松,使已经产生的疲劳,通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理,并配合与之相适应的练习,最后小结。学生在讲与练交替的过程中,显得精神饱满,不仅能很快掌握知识要点,还能正确地应用知识解题。如此讲练结合,能抓住教材重点把知识讲明讲透,在此基础上加予练习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学质量。
及时讲评作业,巩固提高教学效果
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续。高质量的作业讲评,要求教师事先必须做好充分的准备。批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲,善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评要及时,可使学生马上更正错误,发现自己的失误和不良的思维习惯、方法,更好地把握知识的准确性,加深掌握深度。
改革考试方式
考试是进行教学诊断、评价和选拔人才的必要手段,考试本身无错,但对考试功能的运用不当,则会带来较大的负面影响。改革考试是减轻学生过重课业负担,全面实施素质教育的重要措施。改革考试,主要是改革形式呆板、机械重复、死记硬背、大量抄写的各种诊断和检测,以减轻由于应付考试给师生带来的压力和负担。根据初中实际,可采取以下做法。1)减少考试次数。合并单元检测、取消月度考试和部分学科半期考试,变部分考试为考查。2)降低考试层次。将考试的命题权和组织权逐渐下放,如单元检测由学科教研组组织命题,学期期末考试由学校自行组织,毕业考试组织权逐步往学校下放等。3)改变命题主体。由教师单方命题改为学生与教师共同命题或学生自命自考。4)改变命题形式。可采取按学生层次命题,优生加做附加题等形式。5)改革考试内容。减少机械记忆内容,减轻客观性试题比例,增大灵活应用性内容,提高主客性试题比例。6)改革评分方式。实行百分制与等级制相结合的评分方式,考查学科实行等级制,考试学科的单元检测等可实行等级制,期末考试和毕业会考仍采用百分制为宜。
(作者单位:河北省承德市特殊教育学校)