寻找医治“跛脚”学生的良方

邓丽芳

俗话说，十个手指不一般齐。兴趣爱好不一样的学生，其各科成绩又怎会一样？出现“跛脚”又如何医治呢？

一、望闻问切找病因

高考是对学生综合素质的检验，哪怕一科拉后腿，都会影响总分。我们常与学生坐在一起，研究分析学生“跛脚”原因并商讨对策。

（一）望：看社会背景。社会上长期存在的重理轻文现象，直接导致了学生及家长对理科的重视以及对文科的淡漠，出现了数理化成绩出色而文科“跛脚“的学生。而在农村中学，由于教学设施较差，导致英语听力和理化生实验往往比城镇学校滞后。

（二）闻：听学生对学校及教师的反映。因师资问题，老师经常像走马灯似的轮换，很容易使学生分散注意力，或需要一段适应的时间。学生往往会较重视班主任所教的科目，班主任讲解自己科目的时间会稍多点，造成班主任的课学生成绩相对较好。此外，好的教师，学生容易感兴趣，往往这位教师这门课就成为学生的强项。有的教师上课提问时，常点自己喜欢的几个学生，对一些成绩不太好、上课又不爱表现自己的学生往往比较忽视，久而久之，学生就对这门科目偏见有导致“跛脚”。

（三）问：问学生的家庭教育情况。家长比较擅长的科目，大多会经常谈起，甚至对孩子能进行相应的辅导，这样，容易使得孩子也产生和家长一样的爱好。而家长不擅长的科目，谈论、鼓励就少些，这也会造成学生严重“跛脚”。再者，有些家长常以个人好恶或社会认同来强行干预，如我校有一个女生，文科成绩明显比理科成绩强，在文理分科时填报了文科班。然而，她父母却强行将其志愿改成了理科。两年后，这个女生只考了个“三本”。

（四）切：摸学生自身的原因。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，有的喜欢理科，有的喜欢文科；有的喜欢动手实践的科目，有的则不喜欢这样的科目。对不喜欢、不擅长的科目，本来应加强预习与复习，多花时间与精力去进行预习与巩固，但他们却刚好相反，凭自己喜好进行安排，于是，导致了严重的“跛脚象”。

二、正面引导树信心

正如内因是变化的根据，外因是变化的条件一样，能否医治好跛脚，关键是要学生自我诊断，自我救治。因此，有必要利用一切场合，引导学生树立信心。要让学生知道，“跛脚”只是暂时的，只要不失去学习这门学科的兴趣和自信心，经过努力，完全可以补上。为此，我们从以下方面着手：

（一）增强学习信心。学生常认为自己“缺乏学好的能力”。实际并非如此，只要肯下工夫，掌握这门功课的基础知识，是绝大多数同学都能做到的。教师可举身边或自身的例子，让学生觉得这件事并没有想象的那么可怕。只要方法对头，时间保证，完全可以迎头赶上。

（二）克服厌恶和惧怕心理。学习上应遵循一条原则：首先攻克不擅长的学科，越是自己不愿意学习的学科，越是要放在首要的位置。经常去接触、学习“跛脚”科目，拳不离手，曲不离口，终有赶上的时候。

（三）从打好基础入手。可以制订一个医治“跛脚”的计划，当然，要量力而行，循序渐进。如果“跛脚”的是英语，那么在定计划时，开始可以只要求自己一天记两个句子，然后再慢慢地增加，切忌一开始就给自己定下不可能实现的计划，否则，你会对这门学科完全绝望的。

（四）采取边预习边复习的方法。要把重点放在预习上，使这门功课的学习先行一步。在预习的过程中，发现过去学的某些知识不牢固时，可重新复习一下。把时间花在平时不怎么花时间的较差的学科上来，要比花在较好的学科上有更大的收获。

（五）激发学习兴趣。如学外语，只有意识到今后若不懂外语将难以生存这一点，就会自觉地把它学好；像建立根据地一样，尽量去发现“跛脚”科目中某方面的优势，并以此为“兴奋点”培养兴趣，扩大根据地，从而占领整个战场；还可以把学习目标分解，定下阶段性的小目标，刚开始要求放低一点，这样一实现便能激励再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓厚。

（六）及时梳理知识。通过自己的笔记对学过的知识点进行归纳总结，由浅入深、由点及面地整理，弄清自己应该掌握的、已经掌握的和尚未掌握的部分，对薄弱点进行及时的补救。

此外，勤学好问、设错题集等，也能有效解决“跛脚”问题。

三、教师学校齐努力

（一）力争成为受学生欢迎的教师

1．在课堂上应该寓教于乐。多注意引导，适当增添几分幽默感和趣味性，让学生觉得上课是快乐的事而不是一味地听讲、记笔记。如果能上好每一节课，那么医治“跛脚”也就容易多了。

2．要做好学生的课后辅导工作。在弄清哪些学生是这门课的“跛脚”学生后，教师要经常利用辅导时间多关心他，对他的试卷要面批面改，当面指出存在的问题。此外，还可进行学法上的指导，借些参考书给他们看。还可以把“跛脚”学生分配给相关科任教师，让他们多加关心指导。

3．对“跛脚”学生的练习安排要合理。对“跛脚”科目，不要选择难度过大的题目，应该选择基础性题目，注重基础知识的巩固，注重基本要领的掌握，在此基础上逐渐加深难度、广度。

（二）尽已所能营造良好的校园环境

1．要选拔、培养那些教学能力强，工作认真负责的教师进入高三教师团队。他们往往有较丰富的教学经验，常能博得学生们的喜爱。

2．督促班主任在安排学生座位时，有意将不同“跛脚”科目的学生坐在一起，相互之间取长补短，互相切磋，共同提高。如有二位学生，一位英语不好，但数学、文史课好，而另一位英语相当不错，可惜是数学不行，我们让他们结成对子，互相帮助，结果两人都考上了理想的大学。

3．利用学校的黑板报、墙报等媒体，介绍相关知识。像我们学校常将各科的重点内容，高考相关要点等打印张贴在学校公布栏里，方便学生掌握。

（责任编辑：黄佑生）