大班额状态下教学中常见问题的应对

张　帆

在许多学校，大班额已是不争的事实。在对大班额所引发的一系列问题解决和反思的过程中，我们逐渐领悟和总结出一些应对策略。

问题一：如何有效地开展小组讨论

【案例1】在《颐和园》一课的教学过程中，考虑到这是一篇不易让课堂气氛活跃起来的课文，我为学生创设一个情境：“你们分小组，选择喜欢的景点学习。把课文弄懂以后，再在小组成员中选出导游，带着全组的同学去浏览整个景点。小组完成以后，我再请各小组导游上台带着全班的同学去浏览本组成员参观的景点。”于是很多同学积极投入了“导游”工作中，学得非常热烈。当一个个小导游上台时，他们的精彩讲解让人无法相信是出自于小学生之口。

反思：小组讨论可以化大为小，无疑是解决大班额问题一个好方法。为了使表面热热闹闹的讨论不至于流于形式，让每个人都积极参与其中，我尝试了一些让全体同学都动起来的办法。首先，分小组时就把好中差搭配均匀；其次，规定各小组由小组成员轮流担任组长，负责组织讨论、记录和汇报；第三，设置问题情境，让学生在积极的探索中乐此不疲。

问题二：如何转变混乱的课堂纪律

【案例2】我曾经中途接手过一个全校纪律最混乱的班级，为了迅速把课堂纪律搞好，我精心挑选了一批肯动脑子、自制力强、吃苦耐劳的班干部，并在要求班干管好纪律的同时，注意工作方式方法，对个别特别调皮的同学要用智慧，不要伤害他们的自尊心，在他们犯小错误时给予宽容，稍有一些进步时就要及时鼓励。与此同时，我还特别注重通过激发集体荣誉感培养学生遵守纪律的自觉性。同学们开始反省自己以前的一言一行，有的自责，有的下决心要改正缺点。于是，在这批以身作则、勤于动脑的班干部的带领下，不到一个月，这个班成为全年级纪律最好、课堂气氛最活跃的班级。

反思：良好的课堂纪律是课堂教学正常进行的前提。如何转变混乱的课堂纪律，对这个问题，不同的教师有不同的方法。案例中教师注重培养班干部来带动全班共同进步，并用激发集体主义荣誉感的方法提升凝聚力，这无疑是一个突出重点、以点带面的好方法。

问题三：如何解决照顾全体与因材施教的矛盾

【案例3】面对一个有80多个学生的班级，要让每个学生都得到均衡发展是很难的。如何尽我们所能照顾全体同学呢？在每一堂语文课中，我都要精心设计问题，做到难度较小、难度适中、难度较大的问题都有，以适应各个层面的学生，避免课堂仅仅成为那些好学生唱独角戏的舞台，让所有的学生都能动起来。另外，对于一些独立完成作业有困难的学生，课后我留下他们进行适当的辅导，以弥补课堂教学对这部分学习特困生难以关注的缺陷。在这个过程中，我特别注意发挥班干部的帮扶作用。比如，我要求学生必须掌握每篇课文所有的生字词，对没有过关的同学，让班干部帮助他们，直到过关为止。这种做法，使极端学困生日益减小，形成全体学生共同发展的良好态势。

反思：照顾全体与因材施教是课堂教学一对永恒的矛盾，在现今我国普遍存在的大班额条件下，这一矛盾显得尤为突出。案例中教师利用课内精心设计分层次问题以照顾全体、课后进行个别督促辅导以因材施教，很好地解决了这一矛盾，做到了分课内与课外、照顾全体与因材施教的有机结合。另外，充分发挥班干部对学困生良好的辐射作用，起到了鼓励先进、鞭策后进的双重作用。◆（作者单位：江西省南昌县莲塘第一小学）

□责任编辑：徐纯军