如何上好毕业班复习课

成　华

地震的淫威把我震到了这一届毕业班，而且一直震到这里，试图与大家分享毕业班复习课的上法，作为毕业班的一名学科教师，只能就自己在本学科复习教学中的点滴做法和思考，坦述于此，以希各位同仁不吝指教。

一、全局规划、有的放矢

毕业班教师在最后一学年都是以最快的速度结束新课，进入复习。以我相对较为熟悉的高三英语为例，在完成了高三册十六个单元的新课内容之后，便全面规划后期的复习迎考，确定复习的内容、目标和时间安排。高三英语教师都习惯性地把复习规划为四个阶段，即:

第一轮课本基础知识、基本技能的复习；

第二轮专题复习；

第三轮综合复习，重在于综合能力和应试心理的训练；

第四轮自主复习，强调自查自补，回归教材。

目前，我在高2009级正进行第一轮复习，计划在三月底完成。第一轮复习是后几轮复习的基础，没有坚实的双基作为前提，一切就都是“无源之水”。因此，在这样通盘的考虑之后，确立了复习课的内容和目标，便有了复习的指南，就可以按部就班地进行复习了。

二、复习就是重生

作为教师，在复习课上是一个引导者，在引领学生复习的过程中，其实有一些美妙的瞬间，那就是看见有同学流露出恍然大悟的表情。要在复习课堂中不断地使学生恍然大悟，那我们老师就不是在简单地重复学过的东西，而要有所提练，有所扩展和升华，就要让学生有一种重生的感觉。

前两届我在补习班，第一节课常对学生说这样一句话：“What I will do in the whole year is nothing but to remind you of what you have lerned. If I can make you burst into tears, I will be in happiness.”我是这样来解释这句话的：“我所能做的事情，无非是勾起你们对往事的无限回忆，如果能让大家感动得热泪盈框，我便无比的高兴了”。“往事”就是指学生学过的知识，“热泪盈框”就是有所感悟，有新的收获，也就是有一种获得重生的感觉。

比如，复习prevent一词，只提及教材中常现的，讲的较多的用法，prevent sb/sth (from) doing sth，并扩展到stop/keep也有相似用法，那学生会觉得很平常平淡，如果再进一步引申到被动句中的用法，如：The forest fire has been prevented from spreading by the Australian government.句中from 就不能省略。再引申到prevent后接目的状语时的用法，如：We must prevent pollution to make the earth more beautiful.句中就要用不定式，而不用动名词。这样学生便会有新的获得，油然有一种收获的喜悦。

三、充分备课，轻松驾驭课堂

毕业班的英语复习教学，应该循序渐进，如V-ing/V-ed的综合运用，可能仅须讲解10分钟左右，然而教师在备课中要收集整理较多的资料。复习中要吃透教材的重点难点及大纲，同时要研究考试说明，它是中高考命题的重要依据，是大纲的具体化。另外，还要注意研究近几年的中高考试卷，揣测命题动向，这样才能备好课，才能把课讲得准确、流畅、通俗易懂。

我们说教师是辛苦的，其实这辛苦还不在课堂，而在备课环节，尤其是复习课，你要去归纳、总结、拓展和升华；你要去让学生有重生的感觉，你就得要去查阅资料，思考例句，创设情景；没有课前充分的准备，怎么能够在课堂上天马行空，游刃有余？回想我们执教生涯中，那些曾令自己得意的课堂教学，不都是有充分的备课作为保证和前提吗？

记得我在复习高一下册Unit 19 Moden agriculture 的课上，学生读完课文之后，我让他们指出文中有错误的一个句子，学生们找不出来，我便让他们再读一遍这个句子：Not only food production is important but also taking care of the environment.结果读完之后，学生们都恍然大悟，并都知道怎么改正这一错误。如果课前教师不去读课文、作准备，也会像学生们开始时一样，忽略了这个语言错误。

复习一些重点词汇、短语、句型的用法时，英语教师都喜欢举个例句或创设情景，来操练、巩固这些用法，如果课前不去设计，课上临时去想，虽能想出来，有时难免牵强、不经典、不妥帖、不新颖。有节课复习到before引导的状语从句和动词短语suffer…from的用法，当时正值华尔街金融塌方，全球金融陷入危机，课前备课，我便想到了一个例句：The whole world have been suffering a lot from the financial crisis before we get well prepared.黑板上板书完此句，学生们都深有感触，点头不已。所以，备好每一节课是上好复习课的重要法宝。

四、创造快乐课堂、提高复习课效率

教师中间有一种功利性的观点，认为教师的快乐就在于自己的学生考上名牌大学。而我觉得教师的快乐应该在课堂。课前是痛苦的，但课堂是你与学生共同的天地，是你与学生共同创造快乐的地方，我们不是常说“寓教于乐”吗？可以想象，其实也多次体炼过，教师在课堂上痛苦不堪的话，那是无法把课上好的，就更不要说让学生快乐了。学生是有顽皮的，不听话的，接受理解能力差的，还有不学添乱的。想到看到这些，快乐不起来，是吗？教师要这样去想，可能没有这样的学生吗？我是带着什么样的心情来到课堂的？想一想自己课堂的引入到位了吗？课堂组织有序吗？讲解内容与过程浅显易懂吗？用语是风趣幽默的还是枯燥无味的？

有次复习到combine sth with sth else,我问了学生们一句，Do you think we can combine fun with playing computer games?多数学生情绪激动地回答yes,我知道他们已经懂了这个短语的用法和次句的意思，立马补了一句，I will try it.学生们都笑了，我也悠然有一分快感。就这样,多在课堂与学生们一起营造此类快感，教师就不会感到痛苦，而学

生们也会在快乐中轻松地掌握复习内容。学生高兴了，听懂了，考好了；家长社会高兴了，学校领导高兴了；反过来教师自己就更快乐了；上起课来就不觉得痛苦受煎熬了。

在此，我愿祝愿我们毕业班的教师们，在复习课堂上创造无穷的快乐，在快乐中体味醉人的快感，在快感中谱写毕业班的辉煌。

五、精讲多练、能力提高

再怎么精彩的课堂教学，没有课后的巩固练习，也是不利于学生能力培养和提高的。而根据高中英语教学大纲及高考实际，课后练习不能仅就课堂上的内容，还要重视阅读的练习。第一轮复习高2009级使用的是全品复习资料，我在认真练习讲析的同时，选编大量的完型和阅读练习来补充。完型和阅读理解训练的加强，是永远正确的，是应该常抓不懈的。

阅读理解能力的高低直接影响英语学科的成绩。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象，而阅读能力的提高绝不是一朝一夕的事。在最后的复习时间里，可以采取大量阅读和限时阅读的方法来提高阅读理解能力。每天读两至三篇题材各样的短文。最好是限时阅读，即在一定时间内读完文章及做完相关的习题。在阅读中，要引导学生注意抓短文中心思想(Main idea)，以及文中出现的who、where、when、what及why等关键词。特别要注重第一段和每段的关键句。对于不同的阅读材料，要采用不同的阅读方法以及阅读的速度。着重培养对阅读材料进行分析、推理和判断的能力，以及对阅读内容给予评价的能力。

写的训练也应常抓不懈，久了不写，偶一动笔，笔下无语。高三年级坚持做到每周一篇书面表达，并注意规范学生的书写。在統考阅卷的过程中，我们不难发现，书写的规范、整洁、美观，很大程度上决定了书面表达的分数。所以我认为，提高书面表达得分的最有效途径，就是指导学生改进书写。

津津乐道的，是我的无知；夸夸其谈的，是我的飘忽。我最担心的并不在于自己讲得好不好，而是在自己做得怎么样。就让我收拾起这份无知与飘忽，去三尺讲台创造并享受自己所标榜的快乐吧。借用我校一位哲人的话,来結束我的无病呻吟，“既然没有办法去摆脱有份痛苦，那就把它作为一份快乐去享受吧。”