“动物行为产生的生理基础”的创新教学设计

吴光华

文件编号：1003-7586(2006)09-0032-03

通过“动物行为产生的生理基础”一节的公开课教学，笔者发现良好的课堂教学设计能更好地激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。

1 学情分析

本节内容在初中时有过初步介绍，但是我省中考中并不考生物学，所以初中大多数学校并没有真正地开设这一门课，因为不考，学生也不听课，他们的基础较差，但是动物的相关行为学生还有所了解，基本能举出一些例子。

高中学生的分析问题能力、参与意识、合作意识和归纳总结的综合能力已有较大的提高。

2 教学理念

本节教学设计体现“以人为本”的发展的教学理念。主线是通过兴趣引导，自主阅读，诱引思维开放，小组合作，发现问题，解决问题，总结归纳，比较分析，积极探究，体现学生的主体地位。

3 教学目标

3．1 认知目标

激素调节与动物行为产生的联系；神经调节与动物行为产生的联系。

3．2 能力目标

阅读理解能力的培养；抽象思维（分析、比较、归纳、综合、探究实验）能力的培养。

3．3 情感目标

建立自然和社会之间的相互渗透、联系、和谐发展的综合意识；面向全体，在小组讨论和师生交流等活动中充分尊重学生的个体差异和肯定学生，以培养学生主动学习的精神和积极自信的良好个性。

4 教学方法

兴趣引导法、比较法、实验探究法。

5 学法指导

求同求异比较，阅读归纳总结结合，对照实验思考。

6 课前准备

6．1 教师课前准备

制作多媒体课件。

6．2 学生课前准备

查阅有关动物行为的资料。

7 教学流程

7．1 兴趣引导，自然导入新课

多媒体课件展示有关动物行为的图片，如白蚁群体成员的分工、大山雀喝牛奶、鸡的绕道取食、狒狒的群体生活、猩猩摘取食物、雌鸟喂食、蚯蚓走迷宫等图片。学生的兴趣非常浓厚。教师引出动物行为的概念：是指动物个体或群体的所作所为，即生物对内、对外环境条件变化所作出的有规律的成系统的适应性活动。这样自然过渡出本节课的主题：动物行为产生的生理基础。

7．2 设置问题，再次激发兴趣

激素调节（性激素最明显）在动物的哪些行为中表现明显？要求同学根据日常生活中见到的动物行为进行举例：

① 每年春天的夜间会听到雄猫和雌猫在墙沿或屋顶上“二重唱”。② 每年春季，燕子从南方飞回北方，衔泥做窝，产卵育雏。③ 雄螳螂贡献食物或自己的头来进行交配。④ 金丝雀繁殖期以唾液腺分泌物营巢（燕窝）。……

教师再设问性激素产生的腺体是什么器官？性腺（睾丸和卵巢）。

接着引用课本上2个实验：

① 幼年雄鼠注射或口服睾丸酮实验；② 成年公鸡、母鸡的性腺摘除、移植、注射或口服性激素等。

然后教师归纳研究动物激素生理功能常用的4种方法：切除法、移植法、注射法、饲喂法。

【例1】 阉割幼兔以利育肥，与之关系最密切的激素是（）

A. 生长激素 B. 甲状腺激素

C. 性激素 D. 生长素

【例2】 用鸡作活体材料设计一个实验，证明动物性激素的分泌器官及对动物行为的影响。

（1） 实验材料：__________。

（2） 实验处理：__________。

实验组(一)：__________。

实验组(二)：__________。

（3） 实验现象：__________。

实验组(一)：__________。

实验组(二)：__________。

（4） 结论：__________。

解析 采用何种方法应根据具体实验要求和激素分子大小而定。由于性激素的分泌器官是性腺，因而用动物做实验时，应将其性腺切除，然后对比该动物的正常个体，看切除性腺后动物的表现，以此证明性腺分泌激素对动物生命活动的调节功能，为了进一步验证这种功能最好待失去性腺、充分暴露缺陷后，再给该动物补充性激素，若症状得到控制和缓解，则初步验证了性腺分泌的性激素的功能。另外，由于性激素对动物的第二性征有激发和维持作用，应选择成年的鸡。

此时，再以人为例讲述太监与变性人，学生对这个话题很感兴趣，同时提问如果我们周围出现了变性人，我们应如何对待他或她，进行健康成长生理重要性的思想教育。

简单介绍对幼仔的照顾行为。

小结：请一位同学用最简单的表述方法，总结一下激素调节的作用机理。老师再课件展示总结。

7．3 问题情境设计，学生自主阅读，分组讨论，完成比较

在学习神经调节与行为时，教师先让学生阅读教材3 min左右，并展示下列空白表格，请同学们通过阅读后，分成4个小组分别讨论先天性行为与后天性行为，并进行总结归纳，最后教师组织交流，其中2个小组各选三名代表陈述先天性行为及后天性行为，再由第三小组对前两组的内容进行补充说明，最后完成下列表格内容（表1）。

教师加以总结完成了表1内容后，由第四小组来回答教师课件展示的事例，以达加深理解，巩固。

事例1：草履虫应激性实验——当草履虫培养液与清水滴连通时，草履虫聚集在培养液滴处；当在培养液滴一边放一粒食盐时，草履虫向清水滴处聚集。（趋性）同学回答的几乎是应激性，教师应该加以认可。

事例2：一只失去雏鸡的母鸡，会把两只失去母猫的小猫当成自己的雏鸡，对小猫给以无微不至的关怀，而小猫也安然地接受母鸡的抚爱。（本能）

事例3：1935年澳大利亚科学家洛伦佐做了一个实验，刚刚孵化的小鸭看到的第一个运动物体是他本人，而不是母鸭小鸭跟随他本人走。（印随）

事例4：大山雀偷饮牛奶——若干年前在英格兰，人们发现一只大山雀一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶的盖，它偷饮了牛奶，后来过了不久，其他的大山雀也学会了偷饮牛奶。（模仿）

事例5：狗吃肉分泌唾液和铃声引起狗分泌唾液——狗吃肉时分泌唾液（非条件反射）；后来，人们在狗吃肉前先摇铃，经过若干次训练后，只要铃声响起，不给肉，狗也分泌唾液（条件反射）。

7.4 教师进行能力提升讲解

趋性是动物最简单的定向反应。它甚至不需完整的神经系统如原生动物的原生质调节也属于趋性。

反射是一切有神经系统的生物都有的行为，但一般只局限身体一部分的运动反应。

本能则是系列非条件反射的组合，比反射要高级。

后天性行为与生活体验和学习有关。印随发生在刚出生；模仿发生在幼年，而判断与推理特别要求后天的学习，也是动物后天行为的最高形式。

【例3】 探究实验题：鼠妇是一种小型的陆生节肢动物。现计划对鼠妇的某些生活习性进行验证性实验，请你根据需要选择利用所提供的材料用具设计一个简单的实验方案，以了解鼠妇是否喜欢生活在常温下的湿土中。

材料用具：鼠妇若干只、圆形纸盒若干个、干燥土壤若干千克、清水、冰箱。

实验方案：_________。

实验结果预测及分析：_________。

解析 若在装湿土和干土的盒中，鼠妇向湿土转移，说明它喜欢在湿土中生活。在装有湿土的盒中，若鼠妇向未放冰块的地方转移，说明鼠妇喜欢温暖的地方。

8 教学反思

8．1 教学效果

这节课较好地把握了学生的主体地位，在整个过程中较好地贯彻了兴趣引导法，在问题情境中体现了学生才是课堂的主体。

8．2 不足之处

该节课尽管是多媒体课，但时间仍显不足，如果不是利用课件，时间可能更加不够，因此在时间的把握和内容的衔接上教师还要下功夫，更好地驾驭课堂，有效地控制课堂节奏。

8．3 教学感悟

本节公开课尽管赢得了师生的好评，但压力更大，教学相长，对教师本身提出了更高的要求，教师只有不断创新，才能适应素质教育的发展。因为只有创造型教师才能适应教育的时代发展，做到与时俱进。