重视平时积累归纳

2009-04-13 04:02马振妹
中学语文·大语文论坛 2009年1期
关键词:整理课外阅读知识点

马振妹

[摘要]语文知识较为庞杂,其学科的知识点相对分散,要想提高语文学习的效率,必须掌握一套行之有效的方法,本文就语文学习的积累归纳之法谈几点心得和体会。

[关键词]语文学习归纳梳理坚持积累课外阅读

语文这门学科与其他学科不同。它不象其他学科那样具有清晰的系统性。其他学科的知识点之间有明显的链节可循,知识点又是以定律的形式依附在学科系统之上。而语文学科的知识点分散在一篇篇课文当中,需要师生自己动手归纳整理。这个归纳整理的过程与平时知识点的积累是分不开的。因此,语文教学,要重视平时积累。这是搞好语文教学的一条基本原则,也是提高语文教学效率的一条重要途径。

学生是语文学习的主体,注重平时语文知识的积累,能够促进学生语文能力的提高和发展。可是学生的实际情况是,相当多的人在积累方面付诸缺如。究其原因,一是缺乏应有的认识,二是怯于下艰苦的功夫,三是未能养成日积月累的良好习惯。因而,积累甚少,学生的知识结构残缺不全,面对课文的时候缺乏必要的知识背景,学习起课文来一知半解。这就要求我们在平时的语文教学中,必须十分重视语文知识的归纳梳理和坚持积累,把学生引导到积累归纳知识,逐步提高能力这样一个良性循环的轨道上来。

我认为语文教学的积累归纳应从以下几方面入手。

一、平时教学课文,殛时梳理,分类积累归纳

语文教材本身就包含着若干语文知识,只不过这些知识是零散的,这就要求我们在教学语文时,把这些知识及时梳理,让学生在头脑中编码存储起来。这些知识包括字、词、文化常识等。积累的方法是指导学生将必须积累的知识从课文以及课文的“注释”、“练习”中挑出来,在每单元结束后,进行归纳整理。归纳整理时要特别注意一些易混淆的知识点,对这些易混淆的知识点要及时进行辨析,强化记忆。

二、扩大课外阅读,做好延伸积累,再行整理归纳

古今学者都曾强调要“博览群书”,才会有渊博的知识,这早已为他们的经历所验证,是切实可行的传统经验。鲁迅在《给颜良民》信中指出:“必须象蜜蜂一样,采过许多花。这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”这无疑是至理名言。因为只有广泛涉猎,邀游书山学海,才能使积累有充沛的源泉。当然这种延伸不是漫无边际。盲目随意的。既要做到扩大学生的知识面,又要与课内知识有联系,是课内知识的延展和深化。具体做法是,要求每个学生定期借阅或订阅一份文摘性报刊,并把有关知识整理出来。还可以根据个人情况,利用假期,确定几本富于积累特性的书刊。进行细致、深入的研读,并做好摘记,写好读后感。从而把“博监”与课堂结合起来,使积累更加落到实处。当然,课外延伸式积累,特别要防止搞成消遣式阅读。这就要求学生在读前明确目标,定好计划。

三、重视迁移运用,将知识转化为能力

因为教学的目标,不能只满足于积累归纳,而在于训练和培养学生听说读写的能力。所以运用既是积累归纳之果,又是积累归纳深入的过程。明确了积累归纳之要义,积累归纳之法如何运用呢?一种方法是直接引用,如语例、名言之类的在作文时原文照录;一种是灵活运用,如把积累归纳所得进行转化,有机地贯穿于日常教学活动中,或在教学一单元结束后,设计一些练习题,交给学生进行练习,提高学生迁移运用语文知识的能力。当学生积累归纳的知识与掌握的方法积淀越来越厚,也就自然而然地会学语文,也就学好了语文。

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