提高学生对语文课堂教学的兴趣

陈 杰

摘要：教师要提高课堂教学的效率，首先要解决的是学生的兴趣问题。兴趣是创设良好教学氛围的重要途径。教师通过采用精要导语，创设良好的课堂氛围，讲究提问艺术等方法，能有效提高学生对语文课堂教学的兴趣，使学生激发参与性、主动性，始终保持高涨的学习热情，真正成为自主、合作、探究的发展主体。

关键词：语文课堂教学兴趣艺术思维

课堂教学是一门科学，又是一门艺术。一个有经验的语文教师，他的成功就在于能够激发学生的兴趣，优化课堂教学结构，创设良好的学习氛围，自始自终牵动着学生的注意力，激励学生积极思维。而这一切“兴趣”最重要。兴趣是人们力求认识探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，浓厚的兴趣能培养学生的求知欲，变成激发他们顽强拼搏，努力学习的强大动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是这个道理。

一、采用精要导语，吸引学生的注意力

万事开头难。每节课的开始，学生的注意和思维都处于较松驰的状态，教师应精心设计新课导人，提高输入信息的强度，尽可能在较短的时间内，使学生进入学习角色，这是一节课成功的关键。

魏书生说过：“好的导语犹如磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”导语维系着整个课堂教学的命运，成功的开讲可以激发学生的学习兴趣，渲染良好的课堂气氛。比如魏书生上《论语六则》时的导语是：“火之光、电之光能照亮世间的道路，思想之光能照亮人的精神世界。谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国教科文组织确定了世界上最伟大的十位思想家，如：牛顿、哥白尼……谁知道这十位思想家谁排在第一位?他就是我们中国的孔夫子。”这么扣人心弦的导语，使学生的注意变集中了，学习兴趣也变浓了。

由于导语对上好每一堂课起到了至关重要的作用，因此每堂课前我都根据授课的内容和学生的爱好精心设计导语，以引起学生的学习兴趣，为全面展开课堂教学的主题作好铺垫。在教授《过万重山漫想》时，我设计了这样的导语：“唐代大诗人李白在《早发白帝城》一诗中写道：‘朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。让人对长江三峡的美丽景色充满着美好而神秘的憧憬，而这‘万重山更让我们生活在江南一带很少见过层峦叠嶂的人产生联想，今天也有一位与我们有相同想法的作家——语文教育家刘征(刘国正)先生对‘万重山产生了漫想。”并配合多媒体用音乐《长江之歌》创设意境。这样的导语勾起了学生对层峦叠嶂的三峡的无限想象，激发了学生对课文内容的兴趣。

我在教学《廉颇蔺相如传》时设计了这样的情景导入法：先让几位爱绘画的学生课外上网搜查资料。根据理解和合理想象在课前画出历史人物廉颇和蔺相如的形象，然后一开课就悬挂在黑板上让学生欣赏，欣赏的同时鼓励学生大胆讲述有关廉颇和蔺相如的故事，这时课堂气氛活跃了，学生学习的兴趣有了，热情有了。最后让学生自己评选，选出绘画和讲故事最出色的学生鼓掌表扬。这样的导入法很快把学生引入了课文情景中，使学生学习课文的积极性始终高涨。

二、创设良好的课堂氛围，吸引学生投入地学习

良好的课堂氛围可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返，使学生奔驰在知识的大草原上。我认为良好的课堂氛围往往从教师的情景设计开始。课堂教学的过程，说到底是“教与学双方情感交相辉映的过程”，以爱促学创设愉快、和谐、民主的教学氛围。就是给学生敢于参与。主动参与的条件，善于把位置让给学生，让学生做主持人、小老师，在模仿教师的基础上向同学发问，并针对同学的解答内容提出自己的见解和意见，真正体现学生的参与性，主动性，成为自主学习的“主人”。通过这样的参与，学生还能锻炼胆量，提高口语交际和临场应变能力，增强自信心。在课堂中，教师既是学生的导师，又是学生的益友。课堂教学气氛是愉快、和谐、民主的，教师不能以自己的意志为主，让学生在宽松、民主的气氛中学习，使学生敢想、敢说，充分展现他们在听、说、读、写过程中的思维想象，使他们有彰显个性的环境。

教学过程不但是知识传授的过程，而且是情感交流的过程。因为，学生学习知识、掌握知识是在知、情、意、行的共同作用下进行的，是智力因素和情感因素和谐作用的过程，这样的学习活动可使学生的学习气氛变得比较宽松，有利于发展学生的聪明才智，开拓学生的视野。譬如教师的形象，要面带微笑，充满自信，要及时引导学生，肯定学生：语言应有感情，情感性的语言能产生一种无形的感染力，使教师的爱生之情直接叩击学生的心灵，为创设轻松、积极主动的学习氛围奠定基础。在教学中，教师应以学生为主，多启发学生；在学生回答问题时，教师要及时给予鼓励或表扬，这是调动学生主动性和积极性的兴奋剂和催化剂。

三、传授好的学习方法。让学生学得更有效、更有趣味

很多学生已习惯于传统的灌输知识的教育旧框。达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我们不仅要教给学生知识，而且要根据不同层次学生的学习情况，教给相应的学习方法，只有这样，才能使学生处于积极主动的学习状态中，收到事半功倍的效果。

1．引导学生自主学习课文。

让学生带着问题进行阅读，开始时教师给学生举出一些预习题思考，例如：作者生平，写作背景，文章思路，生字生词，让学生去网上查资料，去图书馆查资料。然后慢慢培养学生自己出思考题的能力，使学生懂得自学，能够根据自身情况提出自学要求，解决疑难，提出疑难。

2．引导学生质疑问难。

古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维自惊奇和疑问开始。”确实，“学起于思，思源于疑”，有问题才会去思考，有思考才会去创造、去探究，不能循规蹈矩、因循守旧。教师首先要清除学生的畏难情绪，让学生形成一个共识：要肯思考问题，敢于提出问题。使学生认识到，能主动提出问题是他们积极思维的结果，也是他们自主学习的表现，更是一个具有创新意识学生的表现。例如在学了《像山那样思考》后，有学生提问：“人定胜天”的观念在现在社会还正确吗?怎样看待我们人类在自然界中的角色定位?问题尖锐又有时代性。我在表扬提问学生的同时，也感觉到了自主学习的重要作用。

3．引导学生善于比较。

闻一多先生说：“一切的价值都是比较中看出来的。”确实，有比较才能有鉴别，有鉴别才能积极发展学生的思维，让学生对学习产生兴趣。比较简单易掌握，通过比较可以异中求同或同中求异，也可以同类对比、异类对比、前后对比、上下对比、同文对比、异文对比，可以一篇带多篇，旧篇带新篇，以新篇巩固旧篇，因此在进行阅读教学时，教师引导学生掌握比较阅读的方法。例如，我在教学徐迟的《黄山记》时，选取了李健吾的《雨中登泰山》一文让学生进行比较，两文都是赞美祖国山河的优美散文，但

表现手法、布局谋篇各有千秋。《黄山记》是开篇就居高临下，勾勒黄山全貌，之后又宕开笔锋，回顾几千年来登山的历史，展示黄山的“奇”、“险”、“峻”，在第三部分才开始正面描绘云海、奇松、日出等奇境。《雨中登泰山》全文紧扣文题中的“雨”字，以登山进程的先后为序，用移步换景的手法尽情展现了雨中泰山的美丽画卷和作者难得的雨趣。又如教学《林教头风雪山神庙》时，我让学生去收集《水浒传》中与林冲类似的英雄好汉并加以分析，学生的积极性都很高，最后找到徐宁、鲁达等，他们落草前都是军官，但落草的原因各不同。学生对课文和《水浒传》都产生了极大的探究兴趣。

4．组织学生自主合作、探究。

我让前后座的学生组成四人小组，上课时既可化整为零，又可化零为整；既可结合四人的智慧，又可保留个人意见；既能调动学生积极性，又能发挥学生之间的互补作用，给那些害羞、胆小的学生创造了主动参与的机会。大胆发表自己的意见，这是现代化社会的人们必需的交际能力。这样，让学生主动参与成为课堂主旋律，较好地为学生个体的自主发展创造了有利条件。

5．引导学生参与评价。

评价形式包括自我评价，对他人的评价。例如：背诵、朗读比赛时，以小组为单位，选派代表来背诵、朗读，然后以班为单位派代表来评价，再由学生进行再评价。使学生自己知道参与的结果，看到自己的进步，能够进一步激起学生参与的积极性，并及时调整自己的学习行为。向更优发展。

四、恰当运用多媒体。诱发学生的学习兴趣

多媒体教学给传统的语文教学注入了鲜活的生命力，其凭借形象性、趣味性、新颖性。调动了学生的学习兴趣，它可以将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入学习。

《林黛玉进贾府》一文场面宏大繁复，人物关系复杂，情节发展冗长。我用多媒体制作课件，借用图片、表格、线条，使大密度的信息形象可感地再现在学生眼前，使很多没有完整欣赏过《红楼梦》的学生第一次详细地了解了小说的梗概，产生了阅读原文的欲望。我还播放了陈晓旭版《林黛玉进贾府》的影视录像，使“林黛玉”“贾宝玉”“王熙风”等众多人物在课堂上几乎可以触摸，使抽象的文字转变为演员的一颦一笑，变化多端的场景再现，极大地激发了学生的学习兴趣。

五、讲究提问艺术

1．要适度。

提问的难度、坡度、密度都应力求适当，适合学生的认知水平和心理特征，如果设计的问题难度太大，大多数学生即使运用已有的知识也不能解答，思维就会受阻，产生畏难情绪；如果设计的问题太容易，便失去了思考的价值，会分散学生的注意力，使学生产生“轻敌”的想法，反而会降低教学水平。

因此，问题的设置首先必须以学生的知识基础为准。方法上，或委婉曲折，或开门见山，以自然为佳；内容上，或易或难，疏密有度。其次，紧扣大纲要求，依据文章的难易程度、学习进度、知识侧重点等具体情况设计问题。例如针对《荷花淀》的环境描写的特点，我在上课时依次提出了以下问题：(1)大家描述一下反映战争年代的文章是如何描写环境的?(2)但这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象。却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?(3)作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢?让我们来找出相应的描写段落。学生通过回答这些问题了解到描写战争不一定就要血雨腥风，硝烟弥漫，还可以像作家孙犁那样把战争描绘得如诗如画，这样能更好地通过人物对家乡对生活的热爱，对鬼子破坏宁静美好生活的痛恨，从而歌颂爱国主义和乐观主义精神。

实践证明，一个符合学生知识构成的具有挑战性的问题能一石激起千尺浪，充分激发学生的求知欲和思维的积极性，从而形成良好的学习氛围。

2．要新颖。

古人云：“文似看山不喜平。”其意思是说文章最忌平淡，应该有跌宕，有起伏，文章富有变化才能引人入胜，而设问亦如此，“文似看山不喜平”，只有注意了设问的新颖，课堂气氛跌宕起伏，学生的思维始终处于兴奋状态，才能让他们在一种轻松的氛围中学到知识。千篇一律，老调重谈，会使人生厌。教师可采用逆向设问、反向提问。例如：《项链》中的关于玛蒂尔德的虚荣心如何看待的问题，一般情况下教师往往会把学生的思维一味地引向虚荣心。我没有给学生的思维设框子。而让学生畅所欲言，发表自己的观点，只要学生能在课文中找到相应的依据。学生的思维一下子就活跃了，有的认为玛蒂尔德有爱美之心，有的认为玛蒂尔德也有追求美好生活的愿望，从而更全面地认识了玛蒂尔德。这种开放性的提问，锻炼了学生的发散性思维能力，对于学生创新意识的培养是大有裨益的。

总之，兴趣能发掘学生的学习潜能，使学生成为学习的主人，从而完全地投入到学习中，所以，我们应当认真地钻研课堂教学艺术，更好地提高学生的学习积极性，使学生兴趣的火花能够不断闪现，这样日积月累，学生的素质和能力就会得到不断的提高，语文课堂教学效果也将大幅度地提高。

参考文献：

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[2]曲仕菊，杨全敬．浅谈课堂提问的“度”．中学教研，2002，(2)：16．

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[4]钱梦龙．“导读”的艺术．