新时期 新家访

姜会勤　杨根法

家访本是教师通过到学生家中登门造访，全面了解学生的家庭环境、成长史、家长的教育观等的有效途径，是教师与家长之间沟通的桥梁与纽带，是让教师与家长达成共识，更好地促进学生健康成长的重要方式。新一轮基础教育改革的推进带来了中小学教育、教学方式的深刻变革，家访也成为教师教育学生的重要方式之一。如何适应新形势，更好地开展家访工作呢?在实践中我们体会到，家访时根据不同的对象开展同中有异、内容丰富、意义深远的辅导式家访，切实提高了家访工作的针对性，主动性和实效性，是十分必要和卓有成效的。

一、家访中突出道德、心理的辅导，健全学生人格

“教之道，德为先。”家访时，教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，本身就有利于交换意见，有助于达成共识，有益于对学生开展个别而特殊的思想品德教育。现在面对新形势新情况，必须调整和充实德育的内容。具体来讲是在新教育理念的指导下，在继续加强爱国主义教育、社会主义教育、社会主义民主法制教育、民族团结教育、人文素养教育等基础上，突出对学生开展心理健康和心理发展方面的辅导。这就要求教师在面向全体学生的同时，面对个别心理差异的学生进行有针对性的家访，在辅导式家访中推进道德、心理辅导，充实新教育理念指引下的德育空间。引导学生从自己做起，从身边的小事做起，培养符合社会道德要求的生活习惯，建议家长带孩子走向社会，亲近自然，了解我国的历史文化，开展自身喜欢的业余活动，以强大的人文精神去有力地规范与熏陶学生，使之能在德、智、体、美、劳等诸方面得到生动活泼的发展，成为新时代的真正建设者与接班人。但是，当代的中小学生生活环境复杂，各种各样的道德观、人生观，五花八门的文艺作品、榜样实体及生活方式，无时无刻不在影响他们，辐射他们。而他们的心理正处于从幼稚走向成熟的重要阶段，对纷繁复杂的社会现象如何判断，如何选择，充满了矛盾。因此，学校心理辅导教育无法顾及全体，辅导式家访时就有必要以关注学生个别心理差异为抓手，展开心理健康教育的辅导。提高学生的心理素质，充分开发学生潜在的智能；培养学生愉快的情绪，使学生乐观向上，积极进取，对生活充满信心，具备一定的情绪控制能力：培养学生坚强的意志，使其主动自觉地迎接挑战，战胜困难；引导学生使自己的行为符合学生身份，与环境协调一致，关心理解他人，与人和谐相处。力求遵循学生身心发展规律，积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防、矫治和持续发展相结合，教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。面对学生错综复杂的心理问题，教师只有敏锐洞察，认真分析其根源，才能抓住机遇，在家访中有的放矢地铺开心理辅导，健全学生人格，实现育人目标。

二、家访中科学指导学习，提高学生学习兴趣

如果说“学会做人”是人生的基石，那么“学会求知”就是人生的起步。因此在家访中教育学生做一个博学多思、珍惜时光、善学乐学、学有所长的人，也是新时期家访中必须辅导的一个重要内容。这就要求教师在家访前精心的准备，讲究谈话的艺术，不要一进门，就一味地指出其学习上的不足，然后提出为其补课。家访时推进学习辅导，要求教师从提高学生的学习乐趣入手，委婉地提出，和谐地实施，让其开心地接受。譬如：语文教师家访时，想给学生辅导当天的作业，就可以先结合课文内容，以讲故事或讨论的形式与学生交谈，让学生谈谈自己的看法，教师注意抓住时机，选择合适的角度去表扬学生的所思、所答，并要求与其一道探讨课文的有关练习题。这样既体现了家访时学习辅导的灵活性、科学性、协调性和趣味性，又体现了师生之间和谐、民主、平等的新型师生关系，还有助于增强学生的学习兴趣。让学生感到与老师一同学习时，全神贯注、目不旁视，有一种超脱于低层次玩乐的庄严感、享受感；学习后，知识丰富了，家长高兴了，老师满意了，有一种收获成功的自豪感。这样，或许还会使某些不愿学而勉强学的孩子，变得积极学习，坚持不懈，为培养“既博又专”的人才奠定良好的思想基础。因为孩子只有从小把学习当乐趣，长大才能把工作当乐趣，把探索科学当作自己最大的乐趣。

三、有针对性地选择家访对象，推进辅导式家访。架起家校沟通的桥梁

家访本是教师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况的基础上，对学生进行全面认识、分析、理解，真正做到“因人而异，对症下药”。家访可以在不同的对象中展开。第一，以学生监护人作为家访对象是其主要形式，教师在辅导式家访中，帮助家长确立先进的教育观念，如儿童教育观、人才观等。还要引导家长掌握家庭教育方法，提倡“亲和、理解和民主”的教养方式，指引家庭教育为学生的终身学习与发提供支持。家长也可适时适地地访问老师。让双方将共同的重点放在学生身上，通过教师与家长的“互访”，相互了解学生在家(校)的学习，社会交往情况，以及在家庭(学校)做家务(班务)中的表现情况；了解学生的兴趣爱好和性格特征；窥探学生的内心世界，以便老师根据不同的情况灵活地展开辅导式家访教育。第二，家访时还可以以学生为主要对象，让他们袒露心扉，讲讲对家长的评价和建议，以便老师有针对性地对家长推行辅导。第三，教师还可以家访学生的嬉戏伙伴，邻里亲戚等，从不同的侧面，全面听取社会各方面的意见，这更有助于开展对学生的辅导式家访，还能让学生从中感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易使教育形成合力，产生良好的教育效果。譬如：在一次家访学生的邻居中，我了解到这位学生，常常因为成绩差而受到邻里孩子们的嘲笑，针对这一点，我在家访时就向该学生讲述一些这样的事例：爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家，他小时候开始说话很晚，到4岁前后，他父母甚至认准“这孩子智力发育太慢。”据说，直到9岁爱因斯坦还不能流利地讲话，上学之后，同班同学都在背后笑他是“可爱的空想家”，成绩当然老是全班最差，老师们轻蔑地称他为“笨蛋”。终于有一天，老师突然通知他，不要再来上学了，理由是他留在班里会妨碍其他同学，就是这样一名成绩差的学生，后来他叔叔发现了他的数学才能，在爱因斯坦14岁时，开始教他代数和几何学，经过努力获得了成功；近代历史小说的鼻祖，英国大文豪沃尔特·司各特，他小的时候，曾经是全校成绩倒数第一的学生。成名之后他有一次访问童年时的母校，引起学校的轰动，受到热烈的欢迎和接待。突然，他问老师们：“能不能告诉我谁是现在学校中成绩最差的孩子?”老师们感到很为难，但没有办法，只好将成绩最差的孩子叫到他身边，司各特抚摸着他的头说：“你是学校中成绩最差的孩子吗?不过，你是一个好孩子，你现在是在忠实地替我守着我从前的位置。”说完，他从口袋里取出金币送给了这个孩子。我在辅导式家访中，通过这样具体的实例，希望带给学生希望和力量，带给学生内心的光明和人格的伟岸，让学生的心灵受到震撼，心智得到开启，增强其自信心、进取心。让辅导式家访伴随新形势的浪花层层推进，并收到一定的成效。

总之，正如俄国教育家乌申斯基所说：“如果说教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”开展辅导式家访也必须了解新形势下的学生家长特点，全面听取社会各方面意见。合理合时，突出重点，全面引导，积极实践，顺乎新形势的潮流，架起家庭、学校、社会沟通的桥梁，让三者形成合力，更好地为教育教学服务，将我们的教育对象培养成为理论基础实、适应能力强、思想觉悟高的跨世纪人才。

责任编辑：樊平军