拓展训练在大学生班集体建设中的应用

方　胜

摘要： 高校班集体建设贯穿于大学生的整个大学生活。班集体对学生的成长、发展、成才有着重要的影响作用。本文阐述了从新生入学组建班集体到进入正轨，再进行优化、发展直至学生毕业，采用具有时代性和针对性的拓展训练项目来教育学生，可以有效建设班集体，充分发展每个学生的个性。

关键词： 拓展训练 大学生班集体建设 应用

一、引言

大学生班集体（简称班集体）建设的根本目的，在于促进班集体成员的全面发展，使之成为社会的有用之才。笔者认为班集体的建设基本可归纳成以下三个阶段：一是集体组织建设。在新生入学教育阶段尽快组建班委、团支部。二是集体教育。主要目的是产生凝聚力，在班集体中形成良好的人际关系和舆论导向，班集体成员充分发展其自主性、能动性和创造性。三是步入正轨，营造一个好的班风环境。在此条件下，班集体成员在发展个性追求，实现各自目标的过程中相互理解、真诚合作、和谐相处。

这三个阶段中，前两个阶段是至关重要的，且在三个阶段中所占的时间跨度比较小，因而在这期间安排的活动要针对性强、目的明确、效率高。除进行传统的新生入学教育外，还采用具有时代性和针对性的拓展训练来培训学生，可以起到事半功倍的效果。

二、拓展训练的起源与作用

拓展训练起源于二战时的英国，是从遭德国人袭击生还的海员身上发现的：生还的不一定都是体能最好的人，但却都是求生意志最顽强的人。战争结束后，拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体，训练目标也由单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。拓展训练的作用是：第一，可让参训学员通过体验的活动项目在一起讨论、分享、反思，从而把总结出的经验教训运用到工作中去。能认识自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，调解心理状态，达观面对工作与生活的挑战。第二，能认识群体的作用，增进对集体的参与意识和责任心，启发想象力和创造力，提高解决问题的能力，改善人际关系。第三，学习关心和更融洽地与他人合作，学习欣赏、关注、爱护大自然。总的来说即磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队。

这样的教育方法不是简单的说教，告诉新生应该如何，不能如何，而是通过具有典型意义的人和事的剖析，更多地让他们自己去分析、思考，得出自己的结论，从而使新生合理规划自己的学习、生活、工作，积极调整个人与他人、与环境的关系，自觉修正自己的言行。

三、拓展训练项目的设计与安排

将拓展训练应用到新生入学教育过程中，关键问题是合理、恰当地设计或安排拓展训练项目。高校层面上的训练内容可以分为破冰类和挑战类。破冰又称融冰，即打破人际交往的怀疑、猜忌，就像打破严冬厚厚的冰层。破冰游戏帮助人们变得乐于交往和相互学习，打破陌生人之间的隔膜，消除同学间的积怨。

大学生刚经过紧张的高中学习和高考的洗礼，其在心理上会表现出诸多不好的特点，如对说教的逆反、从众心理、想歇歇脚及对新生活的不适等。新生刚入校，班主任面临的问题：一是使来自不同区域的学生尽快适应新环境，避免有些学生出现如孤独、失落、自卑、茫然、消极等情绪。二是积极准备组建班委会与团支部。解决这些问题的前提是将刚组成的这个群体营造成活泼、轻松的氛围，新同学之间要消除拘谨，达到同学之间互相认识、了解、熟悉的目的。这阶段可以设计安排破冰类的项目，破冰类项目主要用于活跃气氛，可消除新生的拘谨和疲劳，其运用相对简单，关键在于操作要点的说明和氛围的掌控。良好的氛围能够增强新生融入集体的积极性和集体荣誉感。不仅如此，通过对这类项目的点评、研讨、分享，还能达到传播理念、寓教于乐的目的，起到画龙点睛的作用。比如“交换名字”、“大树与松鼠”、“踩气球”、“猜猜我是谁”、“Copy不走样”和“电波的速度”等。在大家欢快之余，同学之间的感情加深了，陌生感、紧张感消除了，彼此之间的了解也多了。针对游戏提出问题让学生研讨，如“如何才能做到模仿不走样呢？”“为什么电波的速度变慢了？”等，进而引申至班集体的统一，信息的有效传递、沟通等主题。另外，班主任通过这些项目的训练也能发现学生的优点，为筹建班委会和团支部准备充足的元素。这样，在新生参加军训前后，通过班主任推荐，同学竞选、投票，基本上首届班委会和团支部就可以确立了。

班集体的组织建立是基础，班集体的集体教育是关键。班集体建设过程中会产生一些问题，如大学生自我意识膨胀，团结协作精神缺乏，表现为强调自我，不顾他人和集体，不愿意参加集体活动，看问题只从自我出发，不从大局出发。在处理事情时，对自己有利的就做，对自己无利的就不做，不愿意主动与同学交往，造成了不少班级和宿舍的凝聚力不强，给班级建设提出了难题。另外个别大学生的“恋爱热”、“游戏热”等也对班级建设产生了很大的影响。要形成良好的班风，让学生充分发展个性，在集体教育阶段就必须对所有学生进行科学的专业指导，及时的角色转换、目标转换、学习方式方法转换和思维方式的转换，以及未来的就业指导。应促使人人有想法、人人有方向、人人有动力、人人有成果，而采用挑战类项目可以实现这一目标。挑战类项目可细分为团队挑战、个人挑战两类，并视其内容分为沟通、团队、创新、激励。比如“撕纸”、“三只小猪”、“头脑风暴”、“兔子舞”和“坦然面对”等。此类项目的操作可以和管理理论、集体现状相结合，以挑战的形式，形象地说明团队与个人如何统一，如何培养创新精神，如何面对挫折的道理，通过应对某项挑战，让学生学会沟通、责任、领导等管理要素，从而达到“行不言之教”的目的。

四、结语

班集体建设不是一朝一夕的事，在大学生的整个学习生活过程中，可以适时适地设计安排拓展训练项目。通过预设一种非常态的情景让学生从这样的情景中发现自身平时意识不到的欠缺、盲点和潜力，使学生强烈地体验到个人奋斗的成就感和集体作战的愉快感，这对以后的工作和学习将起到正迁移的作用，使学生在今后的人生道路上以更加积极的心态去面对未来的生活。

参考文献：

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