用现代化教学手段上好生物课

姬爱珍

现代化的教学手段，大大改变了教学课堂结构。如何利用现代化的教学手段进行课堂教学是摆在我们教师面前的一重要课题。要认识现代化的教学手段在教育教学中的作用，让现代化的设备恰到好处的在课堂上运用并收到良好的教学效果是我们教师值得探究的问题。生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性，将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是力图促进学生学习方式的变革，倡导学生主动参与的探究性学习。《高中生物课程标准(实验)》已明确确定：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，是课程的基本理念，因此，以探究为核心，以培养学生生物科学素养为宗旨无疑将成为生物教学的主旋律。常规的生物教学中，单靠现有的静止的生物标本、图片在课堂上展示解说已远远不能满足学生的需求。我在利用网络资源备课时发现多媒体的生物标本、动物活动过程、植物生长过程演示等活龙活现展示给学生，使学生有身临其境的效果，对教师的说教起到事半功倍的效果。具体表现在以下几个方面：

1丰富的网络资源丰富了生物课堂

教师备课，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。

信息技术运用于课堂教学，借助电脑、投影和视频展示台等多媒体工具，在屏幕上展示图、文、声、象相结合的精彩内容，吸引力大，渲染性强。教师向学生讲授时，也可借助扩音系统使学生听得更清楚，配上优美的音乐，欣赏性更强。

利用幻灯片教学，可以把一些重点和难点动画地多次渲染，有针对性观看；利用Flsh和Authortre制作课件，更有吸引力和渲染性；利用网页课件进行教学，界面美观、导航清晰、操作方便、效果显著。因此，充分利用信息技术于课堂教学，可增加教学的信息量，提高教学的效益和效果。此外，还可以培养学生的信息素养。

2现代化手段与生物课程整合的途径方法

在生物教学中，教师充分利用信息技术的特性和功能，结合教学内容精心设计导学方案，寻找切入点；浏览相关信息，捕捉结合点；整理与该课有关的主要信息，为学生创造一个有利于学生建构意义的学习情境。学生依据教师精心设计的导学方案，进入学习过程，并依据教师的导人问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决教师提出的问题；师生展开讨论；教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注、解答。为了加深学生对课上所学知识的理解，拓宽学生的生物学知识，教师还要为学生提供必要的有关生物知识资源库，使学生在课下能通过专题学习对课程知识加深，通过应用资源等对课程知识进行拓宽，并利用Email或BBS等方式与教师、同学网上学习者展开讨论。

总之，现代化教学设备、资源与生物教学整合的最终目的是要通过现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件；培养学生的创新精神和动手能力。

3现代化手段在生物教学中的运用

3．1运用信息技术，激发学生的学习兴趣。信息技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。采用投影、录像、多媒体计算机等手段，能使呈现的教学内容形象直观，具有很强的感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学环境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。

3．2运用信息技术，促进学生掌握重要的概念。例如在讲授基因概念时，介绍人类基因组计划的开展情况和重要意义；在讲授无性生殖时，介绍曾轰动世界的克隆羊的有关情况……等社会热点问题时，首先教师布置课外作业，并提出要求按照课题查找与内容有关的图片资料、文字资料，但要注意科学性，学生带着问题课前以小组形式去查找资料，认真地阅读资料，然后学生非常仔细地对资料进行汇总、整理、分析、筛选、归纳，课堂中学生从截取的资料中以小组形式进行讨论、交流，通过交流既能启迪学生的思维，帮助学生掌握知识又能培养学生的群体意识，使学习成绩好的学生克服“自我中心”意识，充分体现合作精神、使学习成绩差的学生克服惧怕老师批评的心理障碍，大胆发表自己的见解。教师要鼓励学生积极提出疑问，对于某个问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见。这种形式的学习，学生边看资料边讨论，同时归纳出重要概念和相关结论，合作学习促进小组内学生相互间的交流，大家得出的概念往往比一个人得出的概念更为完善。

3．3运用信息技术，变换角色使学生真正成为学习的主体。例如，“基因对性状的控制”，首先简单介绍1997年的克隆羊对人类广泛、深远的影响。引起学生的兴趣；然后结合书本中染色体、DNA、基因、蛋白质、性状等有关概念，介绍其技术要点，使学生在兴趣中加深了对这些抽象知识的理解。在以小组为单位学习的过程中，学生全员参与，学习兴趣大大的被激发，课堂上避免了教师“一堂灌”的形式，学生成为了学习的主体，学习的自主性和合作性等等到充分的展现。

3．4运用信息技术，促进学生全面的发展。在合作学习过程中，每个学生通过活动角色的分配及互换，保证了小组学习分工明确，秩序井然，为学生以后进入社会承担一定的社会角色建立良好的人际关系打下了基础。同时合作学习还培养了学生的综合能力。

4现代化教学手段在教学过程中可能遇到的问题及对策

现代化的教学手段在生物课上确实起到意想不到的效果，但也有明显不足。譬如：利用声、光、电等特殊效果展示各种生物界活动过程，分离各种生物细胞分离组合过程等等方面活龙活现展现给学生。调查发现，展示过后很快在学生大脑消失或基本消失，对下一阶段学习产生诸多不利影响。因此，我在教学过程中注意到了这一点，从备课着手，针对该节内容尽量减少利用多媒体展现内容：注意展示与解说穿插结合；尽可能多媒体展示放在课堂前1/3时间段，展后及时强化；每次展示时限不易过长。只要充分注意这些问题，采取有针对性的措施，现代化教学手段必将为上好生物课提供一个全新的多彩的平台。