舰船模拟电站开放式实践教学探讨

陈忠维　李香梅　吴立松　高　攀

摘要 电站实训是专业和基础理论知识的综合运用和提高，对学员的知识、能力的拓展有很大的帮助。针对电站模拟器的实训条件，就如何高质量完成实训任务，使学有余力及学习要求较高的学员能充分利用实验条件进行更加深入的训练和研究，提出一种开放式实践教学模式，并就开放内容、开放方式及开放式实验室管理制度等方面进行研究和探索。

关键词 实践教学；电站；实训；开放式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）06-0040-02

Research on Opening Training Methods of Simulating Ship Power Station//Chen Zhongwei, Li Xiangmei, Wu Lisong, Gao Pan

Abstract The training of ship power station is a required course for students from the major of ship power engineering. Its projects, standard and class hour are all regulated strictly. It is also the comprehensive application of special knowledge and basic theory. It is very useful for students to improve their ability. Considering the qualification of the training of ship power station, this paper proposes an opening practice model to fulfill the training task efficiently. At the same time, under this model, the students who have higher qualification can receive more intensive training and research. This paper also researches on the contents, methods and managing regulations of opening laboratory.

Key words practice teaching；ship training station；practice training；opening

Authors address Public Security Marine Police Academy, Ningbo, Zhejiang 315040

传统实践教学中，舰船电站实训先是借助电站控制柜进行感性体验和初步操作训练，再在舰船上进行实际操作训练。受实训设备、场所等方面限制，传统电站实训的效率比较低，成本较高。引进电站模拟器后，学员可以大规模地在计算机和实物模拟器上进行实训，完成所有的实训项目，提高实训效率，降低实训成本。但传统的实践教学方法及实训科目相对比较简单、机械，不能充分发挥实验设备的资源。同时传统实践教学中，实训项目、仪器设备等都由教员事先选择、准备，教员还要进行详细讲解和操作示范实训内容，实训时学生只需按规定的步骤机械地操作即可，限制了学生的学习积极性、主动性和创造性。

如何突出学员的主体地位，培养学员的创新能力，充分发挥实验室资源来满足不同层次学员的学习要求，是实践教学改革中讨论研究比较多的问题，也是迫切需要解决的问题。本课题根据电站实训要求和课程的知识构成，结合电站模拟器特点，借鉴其他课程开放式实验室建设的方法、措施，提出了一种适合舰船模拟电站实训的开放式实践教学模式。

1 电站实训开放式实践教学的条件

舰船模拟电站实训开放式实践教学的条件和优势主要有3点。

1）从电站实训项目及其知识构成来看，按教学大纲及《海员培训、发证和值班标准国际公约》（STCW公约）要求[1]，单机发配电操作、双机或多机并车及发配电操作、岸电和船电之间切换操作等都是必须熟练掌握的实训内容，其知识构成难度适中，适合大多数学员在开放式实验室资源支持下自主完成实训任务。而柴油机特性曲线分析、无功功率效率分析等项目可满足学有余力的学员更高层次的学习要求。这些特点正是开放式教学发挥优势的基础，也符合“自主、创新”的开放式教学目标要求[2]。

2）从电站实训的设备组成来看，实训以计算机软件及物理模拟器操作为主，实验设备自成一体，不易搬动、挪用，非常适合开放环境下的实验设备的组织和管理。

3）从电站实训的时间分配来看，基于电站模拟器的实训环境，结合其他管理措施，完全能满足学员不同时段的实训要求。

2 电站实训的开放特点

借鉴其他课程开放式实验室建设模式，电站实训开放式实践教学特点主要体现在3方面。

1）实训内容上开放。根据知识构成特点，按教学大纲及《海员培训、发证和值班标准国际公约》（STCW公约）要求，把实训内容分为“必修”类和“提高”类2块。单机发配电操作、双机或多机并车及发配电操作、岸电和船电之间切换操作等为“必修”内容，柴油机特性曲线分析、无功功率效率分析、电路应用分析等作为“提高”内容，所有项目都向学员开放，按照一定程序和规定供学员选择。

2）实训时间上开放。根据学员的特点，分为“全工作日开放”“时段开放”“选择性开放”3种。“全工作日开放”一般针对本校学员，“时段开放”一般是针对有相当数量学员的外单位，“选择性开放”一般针对平时来校不方便的分散的学员[3]。

3）实训方式上开放。依照一定的组织程序和管理制度，在充分预习准备和网络交流的基础上，让学员自主地进行实训操作[4]。

3 开放式电站实训的组织管理

3.1 组织管理的原则突出学员主体，学员自主学习、自主管理、自主实训、自主设计实验项目、自主分析实验过程和结果；教员处在后台，丰富开放性资源，评价学员准备情况和实验结果，答疑及协调管理[2]。

3.2 管理系统的构成如图1所示，开放式电站实训的管理系统共分3个模块[5-7]。1）学员管理人员既是实训参加者又是管理员，主要进行实训、实验过程的自律管理和协调；2）教员主要进行开放性资源管理和实训评价；3）实验室管理员由学员和实验室工作人员组成，以工作人员为主，从事系统的管理和维护。

4 结束语

实验实训的教学改革要处理好实验资源、课程知识要求和学员特点等要素的关系，本课题以提高实训效率、提升实训效果、丰富实训层次为目标，结合实验资源、课程知识等特点，突出学员主体，体现内容上、时间上、方式上开放的教学特点。从教学改革的实际效果来看，和传统的教学模式相比，学员的实训成绩有所提高，实验室的利用率提高明显，在培养学员自主创新能力和组织管理能力方面的作用尤为突出。这种开放式实践教学模式也可以在其他类似的教学改革中应用。

参考文献

[1]黄祥兵.舰船概论[M].武汉:海军工程大学出版社,2004

[2]毛翼,赵晓辉.船艇电站仿真系统实训指导书[M].宁波:公安海警高等专科学校,2007(10)

[3]梁青,罗冰洋.开放式实验室综合信息管理系统的设计与实现[J].武汉理工大学学报,2007(3)

[4]方康年.浅谈开放式实验室的建设与管理[J].合肥学院学报,2007(1)

[5]王小杨,任强.对开放实验室的认识与实践[J].实验室研究与探索,2003(5):113-114

[6]李哲明.开放式实验室应用系统的设计[J].湘潭师范学院学报:自然科学版,2002(9)

[7]王凤华.开放式实验室的建设与管理[J].电气电子教学学报,2002(6)