“慢慢地读啊，细细地品”

罗牧言

此前，在华南师范大学手球馆内，我有幸欣赏到全国著名特级教师窦桂梅老师执教《卖火柴的小女孩》。被誉为激情玫瑰的窦桂梅，在小语界影响甚广，赞誉颇多，对于其高超的教学技艺和蓬勃的激情我不想赘说，从观课中我则更感动于她的一句话——“慢慢地读啊，细细地品。”

作为一堂面向全国教师的公开课，窦老师的教学设计巧妙，从师生合诵诗歌《你别问这是为什么》导人，到“默读课文，谈谈你对这个卖火柴的小女孩的印象”，再到“从课文开头的第一句话‘天冷极了，下着雪，又快黑了。中你读出什么信息”，最后由此推广开到第3——6自然段的学习。课堂思路清晰，教学节奏徐徐推进，教学过程自始至终都贯穿着这句话——“慢慢地读啊，细细地品。”

窦老师上课从容淡定，不急不促，字字句句入耳。无论是学生的阅读、思考还是发言，她都留给足够的时间，中间从不轻易打断。甚至在有孩子因着急而表达不清时，她还会主动提醒：“不着急，慢慢说。”语气亲切温和，柔软温暖，一如邻家大妈慈祥而悠闲地颔首等待。从中让人体会到，慢是一种爱和尊重。课堂是学生的课堂，理解是学生的行为，学会等待，悉心呵护，由此不由得让人体会到“激情玫瑰”的另一面——慈爱、从容与镇定。

慢有什么好处?从窦老师的“慢”课堂里，我们至少看到：学生不紧张，发言踊跃大方，声音洪亮；学生不着急，读书思考都有足够的时间；学生能耐心听完同伴的发言，并能从容甄别思辩。从窦老师的课堂我们看到了学生表达轻松，语言流畅，他们的思绪与激情飞扬。

我们惊异于学生优秀的同时，是否还应该追索这些孩子思维活跃、思考深入的背后，是不是因为在“不着急”中得以自由地阅读理解课文，从而充分地思考和个性地表达?从窦老师看似琐碎的课堂分析中，我们看到了，正因为前面有足够的阅读和思考铺垫，才有后面学生的思维爆发。而且在她的课堂上，学生发言不是一枝独秀，而是花开满园。当我们满腹狐疑于她的咬文嚼字反复悟读之时，学生一个又一个精彩的发言让我们豁然开朗——暂时的慢是为了以后的快，暂时的琐屑是为了后面的丰硕。

在这里，慢是一种智慧，而不是浪费；是舍小求大，舍近求远的睿智；是步步为营，脚脚落实的务实。

处于快节奏高效率的时代，我们的课堂是否也在盲目加速呢?为了完成教学任务，加快教学进度；为了一堂课的完整，加快教学节奏；为了寻找更好的答案，随意打断学生的发言……在追求快的课堂里，谁能等得及让一个表达不清的孩子把话说完呢?谁能等每个孩子都懂了才往下教学呢?谁能把一个问题掰成几个细碎的问题让学生去探讨研究呢?

一万年太久，只争朝夕。于是，我们的课堂充满喧嚣浮躁，充满浅薄焦虑，自然也充满批评和挫折。浅阅读假思考或者浅思考的结果只能是走马观花囫囵吞枣，怎么能生发出启迪，迸发出智慧呢?学习流于表面，记忆印象自然不会深刻，学习的效果自然不会理想，也不会长久，更不会内化成素质能力。我们在追求貌似高效的形式的时候，不知不觉地忘记了教育的本质，忘记了教学的出发点和归宿是让学生学懂学会。

不独课堂教学如此，现在还有多少教育行为不是这样的呢?功利主义思潮影响到我们生活的角角落落，急功近利的作派喧嚣尘上，教育也不例外。找学生谈心教育，谁都知道推心置腹的谈话效果会更好，但时间够吗?课间十分钟不足以展开话题；即使有时间的空档，谁愿意悠闲从容地为一件小事跟学生绕半天圈子聊天呢?也许谈话时你还想着作业没批、教案没写、常规又扣分了、最近还有个活动要开展，有个比赛要参加……教师自己都在着急，在焦虑，没有平静的心情和淡然的心态，又岂能引发学生的深思和反省?还不如几句批评一声警告了事。找学生谈心如此，参加活动比赛也如此，诸如朗诵比赛、合唱比赛、舞蹈比赛等等，没有系统的计划安排，无需连续多日的训练，临近比赛了只提前两天集训一下，就拉出去比赛了。节目拿不出手拉不上场怎么办?尽可以加一些噱头添一些道具，于是骤眼望去煞是好看蔚为壮观。在追求热闹讲究形式的今天，自然也能收获到掌声，收获到赞美，也收获到奖状。而孩子呢，偷偷一乐：什么比赛呀，我都没开口呢!在以学论教的今天，不能切实促进学生的发展，这样的活动又有什么意义呢?

在这样浮躁功利的背景下，慢，则成了一种责任的坚守，一种逆流而上的勇气。语文教学教什么，怎样教，是个常谈常新的话题。在新课程推行几年后的今天，我们仍然绕不过人文性与工具性的话题，注重人文教育呢还是抓实双基训练呢。小语界也时常刮起忽左忽右的风，矫枉过正的现象反复交替出现。而从今天的课堂上，作为小语界的领军人物，窦老师的“慢”，正彰显其务实负责的教学态度和价值取向，坚决摒弃标新立异赶时髦重形式的浮躁做派，让更多的老师见识到本色语文教学的魅力和示范。这种不管风向如何，坚持语文学科本色教学，乃至逆时尚潮流而行舟，是需要一定勇气的。

朱光潜先生在《慢慢走，欣赏啊——人生艺术化》一文中讲述这样的事：有一次他经过阿尔卑斯山谷，公路两旁景物极美，司机似乎也有意放慢速度，满足人们的欣赏需求。快要入山的一刻，就在他正目不暇接欣赏两边优美的风景时，路上插着的一个标语牌引起他极大的震撼。上面既不是广告词也不是交通标示牌，而是简单的几个字——“慢慢走，欣赏啊!”无独有偶，台湾作家林清玄有一次在中央电视台的访谈节目里也提到“慢生活”的概念，认为当今人们应该放慢生活的节奏，细细体验人生的婀娜与曼妙。我想，这不应是巧合，所谓英雄之见略同，这应该是对人生专注深入思考的人们找到的共同真理，集中体现了为人做事的真谛。在这里，窦老师则用课堂教学的形式诠释着自己对“慢”的全部理解。

“慢慢地读啊，细细地品”，语文教学如此，人生也是如此。

责任编辑赵霭雯