面前有阴影，因为背后有阳光

杨素菊

以一种积极乐观的阳光心态来面对学生，你会发现一些表面看来很糟糕的事情原来也有它积极的一面，负面材料背后也蕴含着丰富的正向教育资源，用心分析它，智慧运用它，真的能收到“化腐朽为神奇”的效果！

好友展展说我是那种到70岁还会拄着拐杖跳舞的人，整天乐呵呵咧着个嘴笑，笑得眼角都堆满了褶子。可去年秋季刚开学的那个月，我却无论如何也笑不出来。

我的天空中没有了太阳

开学第一天，我满怀期待迎来了51名孩子。

这群孩子挺开朗挺爱闹的，见面熟，完全没有初次相见的陌生感。他们第一天见面居然聊得热火朝天，完全忽略了我这个班主任的存在。上课铃响了，他们依然兴高采烈地聊着，我用力拍着桌子他们才停下来，还一个个瞪着迷惘的眼睛无辜地看着我，好像我很不应该打断他们交谈似的。

致了欢迎词和作了简单的自我介绍后，我开始进行初一新生的入学教育，打算讲讲寄宿制学校的生活特点、注意事项及中学生日常行为规范。没想到刚讲几句下面便嗡嗡声四起，我不得不拍着桌子提醒他们注意课堂纪律，谁知不到两分钟嗡嗡声又起。

结果是一节课我停顿了无数次，拍了N次桌子。

看着这群虽已步入初中可行为习惯连小学也毕业不了的孩子，我忧心忡忡。毕竟这不是一两个孩子的个别情况，而是普遍性的问题。该如何把这支“杂牌军”训练成“正规军”，我心里没底，感到压力很大。

利用第四节课外活动时间，我进一步明确了注意事项及纪律要求，组建了临时班委并进行分工，明确责任，设立了值日班长。我心想，以后应该会慢慢步入正轨了。

可没几天，数学老师找我告状：“你们班学生可真新鲜哪！上课男生敢拿火机烧纸卷当烟抽，居然还跷着二郎腿，女生照着镜子抹口红涂眼影，要气死我啊！”我火冒三丈，立马跑进教室揪出捣蛋分子好一通批评。

历史老师向我诉苦：“你们班学生欺负我眼睛近视，故意拿胶水抹在讲台上，把我的教科书都粘破了。”天！我无语。

宿管办主任向我反映问题：“你们班男生在宿舍内烧矿泉水瓶子玩，差点没把蚊帐燃着。”我晕！

此外，我班学生还打破了一块消防柜玻璃和一块门芯玻璃，外加抠掉了N块墙壁瓷砖；拔光了校园花池内的草美其名曰“让小草根部晒晒太阳”；在教室内外墙壁印上了无数只大大小小的黑脚印！

心力交瘁，我的天空中没有了太阳！

“成长天空”的游戏

那一天，又是一个灰色的日子，晚上9点半查完寝，我一回家便打开电脑登上QQ，好友“成长天空”也在线。一看到他我便大发感慨：“这日子没法过了！”然后把学生带来的种种烦恼一股脑都倒给了他。

“呵呵，”他发过来一个笑脸和一句话，“咱们做个游戏吧。”

“好啊。”

“1+8=9 5+4=9 3+6=94+6=9 2+7=9，仔细看看，你从中发现了什么？”

“4+6=9算错了。”

“呵呵，我就猜你会这么说，很多人也这么说。可见，每个人的思维定式都是在挑错误。你为什么不说，这是一组和是9的算式，其中4道题算对了，一道题算错了？同理，老师看学生的眼光也是如此，很多人只看到学生的缺点或问题，而忽视了孩子的许多优点或一些负面现象背后的正向资源。比如有的学生胆小，但你想过吗？胆小对应的正向资源是什么？是谨慎、稳重等优秀特质。其实每种特质都是双刃剑。只要在其中加入一点积极的元素，它就会成为优点。如果你一味地只是抱怨、呵斥，负面强化只会导致学生朝你不希望的方向发展。就好比拍皮球，你用的力越大，球的反弹力也越大。不论正面特质还是负面特质，你强调得越多，它越会朝你所强调的反方向去发展。所以，从这种意义上讲，有时是我们老师把学生推向了不好的方向。”

“面前有阴影，是因为背后有阳光。开心点，多动动脑筋，相信你会柳暗花明的！”他给了我一个阳光灿烂的笑脸，同时也给了我无尽的思考：班级中发生的种种看似有阴影的事件背后有没有阳光呢？一个个负面材料的背后有没有正向资源呢？

我做到了让学生觉得他在这个班中很重要吗？我让他们感到成功、幸福了吗？我批评他们这样做不对那样做不合适时，告诉过他们怎样做才是正确的吗？我说的话就总是对的吗？……

一番心灵的拷问，让我感到惶恐自责。我真得改改自己对学生的教育方法了！

杨俭的泪水

班里有个男生叫杨俭，他很小时父亲就外出打工，他快上初中时父亲才回来。听学生说他六年级暑假两个月中只有三天待在家里，其余时间全在外流浪，被父亲找到后打得头破血流。进入中学以来他就没做过作业，上课捣蛋，下课吊儿郎当，走路一摇三晃。有一次体育课就因为老师批评他把男生往女生身上推，他居然动粗口骂体育老师。

他在老师、同学的眼里简直就是“混世魔王”。即便如此，他也是我的学生，是我教育的对象，我一直在寻找机会接近他，试图走进他的内心。

有一天中午，我正在办公室改作业，他一摇三晃地来了，站在我面前，吭哧了半天说：“老师，王英男碰掉我的书，我把她的课桌推翻了。”说完一副“大义凛然”听凭处置的模样。我心想：好小子，怕人家来告你你就先来“投案自首”了。但像他这样的“顽主”能主动说出自己的过错也够不容易了，我心里还是非常高兴的。虽然他做了错事，但这种主动认错的态度不是很好吗？这个看似有阴影的事件背后不是照样有阳光吗？看到他那戒备的样子，我不由得笑了：“杨俭，知道老师这会儿想什么吗？”他疑惑地看着我。我说：“你知道老师多感动吗？我今天突然发现，你原来是一个多么坦率真诚的孩子啊！你能主动来承认自己的错误，这很好。今天老师不批评你了，以后遇到事情要学会克制自己啊。”

竖起的羽毛平伏了,他低下了头，我看到他眼圈红红的。他还站在原地不走，片刻后他说：“老师，我也想好好学，只是老控制不住自己。其实，我觉得我以前也挺聪明的，小学三年级时，上课就没听过讲，我只把数学课本看了一遍还考78分呢！”听他这么说我心中大喜，这孩子已经向我敞开心扉了！我赶紧鼓励他说：“其实你现在也很聪明啊，老师还记得你开学时的自我介绍，‘我叫杨俭，但我没有二郎神的三只眼，多有个性啊！我就喜欢有个性的人！”“真的？”“真的！”我鼓励地看着他。“其实我小时候长得很可爱，比现在好看多了，我下周把照片拿来你看看吧？”“好啊，要顺便把小学五六年级的课本也带来啊，相信一两周你就能搞定了！”“OK！”

接下来发生了连我自己也觉得惊喜不已的事情，他那天跟我讲了许多他过去的事情，讲他翻墙外出，讲他抽烟，讲他跟着混社会的哥哥打架，讲酗酒的父亲喝醉后如何打骂他们母子……

我看到了他的眼泪，开学以来他第一次动情地流泪。我也流泪了，既为了他不堪回首的过去，更为了他对我的信任。

“与天空和大地的距离相比，人与人之间的距离更远。”人们早已习惯了用猜疑和戒备把自己的心包裹起来，只为怕被轻视怕被伤害。此时此刻，一个饱受冷眼的孩子真诚的倾诉让我的心变得柔软起来。我沉浸在感动里，好久好久……

李镇西老师说过：“教育，离开对心灵的触动就不可能有成效。”我很庆幸，庆幸我看到了“阴影”背后的“阳光”。假如那天我抓住他因为小事推倒人家桌子这件事而大批特批的话，我想就不会有那次直入心灵的谈话，我和学生之间那堵心墙也不知何时才能够推倒。

让每个学生都找到自己的位置

人无完人，各有所长，也各有所短。我要做的就是“物尽其用，人尽其才”，让每个学生在班级中都能找到自己的位置，发挥作用，体验到成长与成功的喜悦。

清代军事家杨时斋就是一个合理用人的典范。他让哑巴传递密信，跛者守坐放炮，聋子置于左右使唤。他善于发现这些看似无用之人的正向资源，具体分析，因人而异加以引导，充分发挥每个人的作用。一个班级又何尝不是如此？我初中时的班主任总说：“人上一百，各形各色。”来自不同地域、不同家庭、性格迥异、生活习惯各不相同的一群人生活在一起，他们各有所长，也各有所短，更有一部分人的某些习惯或行为让老师、同学难以忍受。比如我班丁柳洋同学是个大嗓门，还缺乏自觉意识，不分场合地大叫大嚷，总是影响周围同学学习，大家对他意见很大，调座位时没人愿意跟他同桌，他自己也委屈得不行，觉得受到了排挤。我想：大嗓门就没有可取之处了吗？我们的早操口令不就需要一个大嗓门来领吗？不如让他去领操，在操场上大声说话，再适当引导他说话声音大小分场合，稍加注意，慢慢改变，不是一举两得吗？结果一试，果然不出所料，他的早操口令声音洪亮，同学们出操时士气很高，同时也对他刮目相看。我趁机鼓励他一番，对他不分场合大叫大嚷的毛病稍点一二。嘿！居然很奏效！他写日记时说：“我得管管我的大嗓门，早操时好好为大家服务，平时说话降低音调，免得影响别人。”

我让平时爱动、精力过盛的黄亮当班里的卫生监察员，课间班里转一圈，发现哪个乱丢垃圾了及时提醒其捡起来；让爱画画不分课上课下的几个同学组成板报小组，一有任务，不等提醒，他们主动保质保量完成，既锻炼了自己也赢得了大家的赞赏，觉得自我价值得到了实现……同学们越来越自信，越来越主动学习，也逐渐都能做到自觉遵守课堂纪律了。

以一种积极乐观的阳光心态来面对学生，你会发现一些表面看来很糟糕的事情原来也有它积极的一面，负面材料背后也蕴含着丰富的正向教育资源。用心分析它，智慧运用它，真的能收到“化腐朽为神奇”的效果！

“面前有阴影，是因为背后有阳光”，我觉得这既是一种生活态度，更是一种工作方法，尤其在我们这个后进生较多的环境中，更需要一种积极达观的态度去面对学生中每天发生的千奇百怪的事情。让我们用爱心唤醒自信，用尊重塑造人格，用鼓励点燃梦想，用毅力锻造坚强，用宽容期待成长，耐心等待花儿开放。

（责 编 晓 月）