语文课堂教学中幽默语言的妙用

黄蕴旗

【摘 要】在语文课堂教学中，幽默在广泛地运用并发挥着非常积极的作用。教学幽默可以使语文课堂教学多一分轻松、平添一分愉悦，可以让学生在笑声中扎实而高效率地学习。课堂教学中很好地运用幽默，便能进一步达到教学相长的目的。

【关键词】课堂教学 幽默 意义

在语文课堂教学中，幽默可以提高学生的学习兴趣，融洽师生关系，开启学生智慧，消除课堂上的尴尬。但同时要注意，幽默要与教学内容有机结合，注意不要尖刻，不要低俗。如果说生活是波浪，那幽默便是这生活波浪中的救生圈，如果说生活是一碟菜，那幽默便是这平凡生活的调味品。在我们的生活中，幽默真可谓无时不在、无处不在。前苏联著名大教育家斯维特洛夫曾经说过：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默。”教学幽默可以使语文课堂教学多一份轻松，平添一份愉悦。可以让学生在笑声中自觉地、扎实地学习。因此，我们应该重视教学幽默，以提高教学质量。

一、幽默在语文教学中的作用

1.教学幽默可以使学生乐于接受，易于记忆

幽默往往是通过让人发笑而使人领悟某个观点、某种道理。从教学实践看，学生们常常是靠了一个幽默而印象深刻地领悟并记住了一个观点、一种道理。这是教学幽默在语文课堂教学中最重要的、最根本的作用。正如一位美国学者所说：“我让他们哈哈大笑，在他们张开嘴巴的时候，我丢进去一些东西让他们咀嚼。”

教师可以利用现成的材料，对学生进行幽默语言的思维训练。有位教师讲《拿来主义》，他结合改革开放的现实，给学生出了一道趣味题：我国有位作家随团访问欧洲，在宴会上，有位西方记者一边大嚼牛排一边问这位作家：“中国改革开放，向西方学习，难道不怕变成资本主义国家吗？”请学生根据当时的情境用幽默的话来回答对方。学生兴趣盎然，跃跃欲试。教师在学生各抒己见之后，给出答案。作家说：“这正像先生吃牛排而不怕变成牛一样。”然后，教师让学生找出自己答案的不足，并简要地讲讲幽默的有关知识，接着引导学生分析作家幽默语言的妙处。教师巧妙用幽默语言，将书本知识与社会生活紧密联系，有一箭双雕之效。

2.能调节课堂气氛，融洽师生感情

任何学科的教学本身原本就是单纯的认知活动，并在认知的同时交织着情感。情感是师生间的纽带、桥梁，而幽默正是将知识渡到对岸的一种形式、手段，它可以消除师生间过于严肃的紧张状况，寻找师生间的共同契合点。几乎所有的学生都说自己怕老师，其实并不是说老师总是在打学生、骂学生，而是师生间普遍存在的心理距离。

有一位大学教师到中学去上示范课，走进课堂，初中的小同学见新老师，一个个怯怯的，顺着眼，似乎连大气都不敢出。这位教师看到这样的情形，灵机一动，指着教室墙上贴着的名言警句幽默道：“唔，这墙上的名言警句很好啊！这个‘闻鸡起舞是什么意思啊？是不是一听到有鸡吃就高兴地跳舞啊？”初一的同学们一下子都被逗得咧开嘴笑了。在随后的课堂教学中，小同学们一个个都很振奋，课上得十分理想。课后，小同学们在写给教师的“听课印象”中说：“刚开始上课，我们都有一些紧张。听到老师开闻鸡起舞的玩笑，我就觉得你挺好玩的”，“您一上课就很幽默，让我们感觉您很随和”……

3.教学幽默可以开启学生的智慧，培养学生的幽默感

有人说：“幽默是智力的剩余。”幽默确实需要智慧，幽默总是和睿智紧密相连的。健康的教学幽默，闪现着机智的灵气。这对开启学生的智慧，培养学生的幽默感有着重要的潜移默化的作用。

有位语文老师在课堂上讲道：“培根说，读史使人明智，哲学使人思辨，数学使人周密，物理使人深刻……”同学们刚刚上了化学课，于是问：“老师，化学会使人怎么样？”老师随即幽默道：“化学会使人善变。”同学们听后哄堂大笑。化学使人怎么样，培根没有说。但这位老师思维敏捷，反应神速，既道出了化学的特点，又不乏风趣、机智。这样的幽默，对开启学生的智慧、培养学生的幽默感显然有着良好的、潜移默化的影响。

二、幽默语言在语文教学中的灵活运用

善于幽默的人必定热爱生活。要学会幽默，就必须关心社会，观察社会，不只是举止谈吐，还要对影视、体育、轶闻乃至心理学、哲学等都应广泛涉猎。除此之外，还应熟悉、掌握一些幽默的寓言故事、传说、典故。这些形式本身不一定具有幽默的成分，但当与一定的内容、一定的环境、一定的对象联系起来，就会产生乐不可支的幽默效果。下面介绍两种供借鉴。

1.谐音双关

胡适先生曾在某大学讲学，一开头就分别引用孔子、孟子、孙中山先生的论断并在黑板上板书：“孔说”、“孟说”、“孙说”，当要发表自己的看法时，反身又写下“胡说”二字。学生一看“胡说”立刻联想到“胡说八道”，不禁哈哈大笑，幽默形成了。双关指在一定的语言环境里，利用一词多义、多词多音或形象相似等有关条件，体现出“言在此而义在彼”的特点，达到耐人寻味的意蕴。

2.情境联想

枯燥的东西加上恰当的联想，会使学生顿悟，从而印象深刻，甚至永远不忘。如语文教学中许多学生将“狼藉”一词写成“狼籍”。我这样解释：请看两个字的声旁，一个是“草”，一个是“竹”，狼不去睡软棉棉的草窝，而去睡硬邦邦的竹板，难道不怕将自己的小腰垫坏？

其它还可以采用比喻、夸张、逗引、顶真、插说、曲解、歇后，等等。当然，语文教学幽默是为了渲染课堂气氛，变呆板、枯燥的分析解说为风趣、诙谐的启迪智慧。所以，切忌油腔滑调、庸俗无聊，更不能讽刺挖苦学生。其实，汉语是十分丰富的，其本身就蕴含着很多可以幽默的因素。萧伯纳说，真正的笑话，就是我并非说笑话。林语堂说，幽默愈幽愈默而愈妙。

三、语文课堂教学的一些偏颇认识

幽默在语文课堂教学中显然有着很好的作用。但有人认为，课堂教学是一件很认真的事情，不能搞什么幽默；也有人认为，课堂的幽默会给人以轻浮、油里油气、不踏实的感觉；还有的人对教师的教学风格进行了分类，把“幽默”作为“严谨”的相对概念……这样一些认识显然有一些偏见。

语文课堂教学必须要让学生学到实实在在的东西，它确实应该是一件很认真的事，也并不意味着教学不可以有笑声。大量的课堂实践表明，课堂教学中的幽默，是学生学习的催化剂。它能有效地激发学生的学习兴趣，大大有利于学生的学习。

正如生活中的幽默与轻浮、油滑不能划等号一样，课堂教学中的幽默与“轻浮、油里油气”也根本不是一回事。幽默是高品位高素质的反映，是睿智、灵气的表现，一般的轻浮、油滑与其根本不可相提并论。“所谓不踏实”与幽默也绝没有必然联系。我们可以看到，在现实生活中，既幽默风趣又踏踏实实做事的人，大有人在。

至于把“幽默”与“严谨”作为教学风格来加以分类，更是没有道理的。幽默更偏于形式，严谨更偏于内容，怎么可以放在一块而加以比较？如果硬要给幽默的教学风格找一个相对的东西，那只能是“严肃”或“不苟言笑”。而且在课堂教学中，幽默与严谨完全可以非常完美地结合在一起，这已经被好多著名的学者及一大批优秀的语文教师所证明。