浅谈珠算课的课堂教学结构

张凤月

【摘要】合理的教学结构,良好的教学方法,不仅能极大地提高课堂效率,而且还能使学生掌握科学的学习方法,激发他们锐意进取,勇于创新的精神。珠算课的“七环”教学结构是行之有效的、合理的体现了教师为主导、学生为主体的教学论。

【关键词】组 问 讲 导 练 结 业

技能课以传授操作性知识为主要教学内容,以学生对知识的掌握偏重动手和运用为主要目的,适应其自己的教学规律特点及其课堂组织形式。课堂教学结构是指一节课的组成部分(或“环节”)及其顺序。不同类型的课有不同的结构。合理的教学结构,良好的教学方法,往往能事半功倍,不仅能极大地提高课堂效率,而且还能使学生掌握科学的学习方法,激发他们锐意进取,勇于创新的精神。

我认为珠算课的“七环”教学结构是行之有效的、合理的。所谓“七环”就是技能课按组、问、讲、导、练、结、业七个环节进行教学,即组织教学、复习提问、讲授新课、典型指导、全员练习、巩固练习、布置作业。七个环节不仅各具教学功能,而且环环相扣,层层深入,形成一个完整的教学过程。

珠算课中的“组”,目的在于使学生作好上课前的准备,做计时练习、指法练习,使学生精神饱满,注意力集中,进入状态,保证技能课能够顺利进行。组织教学是技能课按计划进行的首要保证,贯穿全课的始终,特别是教师、学生动手实操的环节,组织教学更显得突出。

“问“,目的在于复习已学过的操作技能知识,检查学生对学过的技能知识掌握和程度,为新操作技能的掌握打好基础。提问复习的方法应多样化,如:听算、读题、计时计算等。提问检查后,一般要给予评分,并即时纠正学生回答问题中错误的操作方法。提问检查一定要面向全体学生进行,使全体学生思考,再指定抽查学生。

“讲”是讲授新的技能操作内容,主要讲授与掌握新的操作技能有关的理论知识、操作要领,以及对在传授新技能而进行生动形象示范演示过程的讲解。珠算课的教学要以数学原理阐述珠算的算理、算法,使学生在理论指导下理解珠算的运算过程以及速算方法。这是技能课的中心环节,这一环节要求教师本人进行规范性操作过程示范,珠算课要求教师一定有高超的动手能力,让学生带着羡慕的衍生听课,要边操作边讲解,应做到动作分解、缓解进行,让学生充看清教师的每一个操作细节,尤其在指法教学,计算技巧,计算方法中对学生至关重要,对学生将来提高速度准确率起着关键的作用。必要时教师还应按照教学要求运用事先设计好的教学方法使用挂图、投影、多媒体待现代化教学手段辅助教学。关键是教师要讲清楚掌握新操作技能的要领以及应具备的基础知识、新旧操作技能之间的联系,为学生的模仿操作打下基础。

“导”是个别学生在教师指导下,在全体学生面前对新的操作方法进行模仿操作,其余的同学观察思考。在试操过程中教师应采用启发式教学手段与学生一起讨论在试操作过程中出现的问题,深究出现这些问题的原因,让学生充分明白其中的道理,懂事应该如何正确操作,掌握其技能,使全体同学受到启迪。

例如,我在讲授连加法中的竖式加法的方法,介绍一目多行打法的几种常见打法时,先写出一个2笔的竖式题,让学生自己一个一个的上盘一个数的上盘相加,再写出一个5笔的竖笔的竖式题,学生用了很长时间完成。接着引入问题:“若要打一道十五笔数相加的题呢,是不是也要一个数一个数的总是用这样的加十五回呢?”学生们在下面展开了热烈的讨论,课堂气氛顿时活跃起来。学生们都对这个问题进行着积极的思考并设想着问题的最佳解法。“一次三笔、五笔、十笔”同学们从不同角度表达了观点,形成了一个良好的学习氛围。这时教师表扬了同学的设想,并引出了主题“一目多行加法的方法及一目多行弃九方法等。因为让学生参与了思维的整个过程,所以学生对学习的内容有可比较深入的了解。对具体方法有了更深刻的认识,激发了学生在课堂上的勤思,善想,敢于标新立异,最后由教师引导到正确的思想上。

在“组”、“问”、“讲”、“导”四个环节之后,给予小结,特别要肯定学生模仿试操时的成功之外,同时也应提出某些操作过程中失败的关键所在,激发学生想亲自手操作的热情。

七环中的“练”是在教师指导下全体学生独立操作练习。这是技能课最重要的环节。它是培养学生独立独立操作能力,掌握新的操作提高操作技能熟练程度的关键所在。要以基本算法为主,在基本算法中,应侧重加、减算的教学和训练。让学生掌握使用算盘进行四则运算的基本方法,务必理解算理算法,在课堂教学中,力求精进多练,同时应选择一些国内外珠算技术最新成就介绍给学生,使学生适当掌握珠算的速算及奇巧计算技术,要选用合适的计算方法,珠算运算的方法很多,究竟选用哪一种来练习为好,可以因人而异。因为各种方法都是前人创造出来的经验,学习和运用这些经验,往往与各人的心理、习惯等因素有关。例如,除法,有人认为归除好,有人又觉得商除好。事实上,算盘打得好的,其方法亦不尽相同。所以要根据自己的特点或喜爱选定一种方法做重点练习,技术才提高得快。在有了较好的基础之后,也可以兼学其它方法,达到精通的地步。至于初学者,切忌今天学这种,明天学那种,结果一样都学不精。

教学过程中,要善于提出启发性问题,引导学生的思维活动,开发学生的智力,提高学生分析问题和解决问题的能力。对学生要严格要求,严格训练,在正确第一,加快速度的思想指导下,从难、从严培养学生精益求精、勤学苦练的好学风。我在此环节一方面要求学生大胆独立进行操作;另一方面要巡回指导,即时发现学生实操作过程中出现的问题,对不正确的操作动作和姿式,给予即时纠正,发现普遍性的问题应即时停止全体同学练习,集中讲解错误产生的原因及纠正方法。严忌没有教师指导下的“放羊”式操作练习。通过“练”定环节的教学、要教会学生运用理论导去指导操作。动用理论思考、分析、解决操作中遇到的困难问题。同时引学生重视操作技能,掌握好过硬的本领。

“结”是教师在“讲”、“导”、“练”的基础上对这节课进行归纳、总结,从而使所讲的新的操作技能在课堂上达到基三巩固,使学生掌握能够运用新的操作技能独立作业的本领。

“业”是教师在完成新的操作技能教授后,有计划、有目的、有针对性的安排家庭作业。目的是督促学生在课后对新掌握的操作技能进行复练和运用,达到进一步熟练,上升技巧能独立操作运用的能力。教师要计划好时间,布置作业时要从容,对内容、要求、注意事项要交待清楚,必要时还要做出示范。决不可采取放任自流的方法,教完了之,没有作业,也不可匆匆忙忙草率地向学生布置作业。

教学环节不是孤立存在的,它们环环相扣,层层深入,是一个完整的教学过程不可分割的部分,每个环节又体现了不同的教学内容和层次,它们之间有着密切的内在联系。

在实际珠算课的教学过程中,每一节珠算课应包括哪些环节,各占多少时间,哪个在前,哪个在后,也没有统一刻板的公式,应根据具体的教学内容创造性地灵活运用。

参考文献:

[1]计算技术.

[2]珠算教程.