学会“放手”也是爱

张鲁君

[关键词] 班主任 “放手” 自主管理

一谈起班主任让人不禁联想到一个词“大管家”。没错,班主任是班级的组织者、领导者和教育者,是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活等工作的教师。但是,如果我们习惯了紧紧握住学生的手,那学生或许真的永远也长不大了!我一直担任小学高年级的班主任,学生已经有了一定的自我管理的能力,也有自主管理的意识,是可以大胆“放手”一试的。要知道,学会“放手”也是爱!那该如何“放手”呢?

一、放“权”

俗话说,万事得民心者成功。班干部必须有以班级荣耀为己任的理念,必须有带领班级走向成功的能力,这一点朝夕相处的同学心里最清楚。所以,班干部只有民主选拔,才更具说服力。

在民主选拔时,可以分为两种模式来进行。一种是学生自由推荐心目中担任班级某个职务最合适的人选,然后由全班同学投票表决;另一种是“毛遂自荐”,说说自己如何来做这项工作,最后由全班同学选出最合适的人选。也只有这样产生的班干部,才能符合全班同学的心愿,才会有更大的号召力,才能更好地担当起舵手的职责驾驶着班级这艘“轮船”驶向理想的彼岸。

二、立“规”

俗话说,国有国法,家有家规。作为学校的细胞——班集体,必须得有自己的一套规章制度。这套班级“法规”怎样才能让学生自觉去遵守呢?答案是他们自己制订的就会自觉去遵守。所以要发挥每个成员的主动性,共同来制订班级的规章。班主任可以组织班委就“学习”、“纪律”、“卫生”、“活动”等方面依据《小学生日常行为规范》和班级的具体情况来拟出草案,由全班同学提出修改意见并表决定案。

三、设“岗”

每个学生都渴望得到重视,都想在班级内发挥作用。所以就要依据兴趣、能力、特长、需要等把班级事务划分为一个个具体明确的岗位,如有人管做操,有人管卫生,有人管纪律等,甚至细致到班级图书的管理、粉笔的保管、书桌的整理、花卉的养护、默写生词等。这样一来,班级中的学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,班主任则处在服务的位置上,这样便形成了由班主任、班干部、学生组成的管理网络,做到了全员参与、互相制衡。

四、树“信心”

“谁拥有了自信,谁就成功了一半。”一个人的自信一旦得到很好的爱护与培养,便可挖掘出巨大的智慧潜能,可产生强大的动力,从而走向成功。青少年都希望得到他人的积极评价,当他受到集体的尊重而体会到精神上的满足时,自信就会萌发。而班级活动是培养学生自信心的最好土壤。所以每逢学校组织活动,都要认真去准备,表扬表现突出的学生,鼓励表现进步的学生,以此增加学生间的凝聚力。

学生是班级的主人,教师理应从“管”的舞台上退下来,发挥好自己“理”的作用。我们应该让学生在自主管理中锻炼他们的管理、分析及处理事务的能力,施展自己的才华,使自己在德、智、体、美、劳等方面综合发展,进而达到“管”是为了“不管”;“教”是为了“不教”的最高境界。还是那句话,学会“放手”也是爱。只有我们这些成年人逐步去“放手”,孩子们才会逐渐学会独立。