电教媒体，让“教”与“学”相得益彰

李旭红

在小学语文教学中恰当地运用电教媒体，可以极大地满足学生的视、听需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、 形象导入新课，激起学生阅读兴趣

苏教版三年级下册的《赶海》一课，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事。要让学生能真正从内心深处感受到赶海的“趣”，只有让学生们走到海边，感受赶海的乐趣。我想到了多媒体。教学伊始，我就用网上搜寻来的《大海啊，故乡》这首歌为背景音乐，并以声情并茂的话语引导学生了解文本，走进文本：《大海啊，故乡》这首歌你们喜欢吗？听了这首歌，你仿佛看见了什么？有一位小姑娘也非常喜欢这支歌，每当她唱起这支歌的时候，就会想起童年赶海的趣事。

让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，激起了强烈的阅读课文的欲望。

二、 借助网络资源，拓展空间，深化感情

课文的内容是丰富的社会生活的一个缩影，教学时，应尽可能在有限的课堂上，展现较多相关的知识和资料。而日益丰富的网络资源无疑是一种理想的方式。《月光启蒙》是表现母爱这一主题的。在教学结束时，引导学生搜集相关资料进行引申和拓展，将有利于其加深理解。我从网上找到冰心的《繁星》和《春水》的文章，分别选择从不同角度表现母爱这个主题，比如“这些事——是永不漫灭的回忆/月明的园中，/藤萝的叶下，/母亲的膝上”，再比如“小小的花/也想抬起头/感谢春光的爱——然而深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊！/你是那春光么？”

由此给学生很多的启发：原来可以从这么多角度来颂扬伟大的母爱啊，原来我们的所思所想，母亲的举手投足，皆可成就一篇佳作！

三、 重现时代背景，激发学生深层情感

运用多媒体技术把久远的时代背景重现出来，可以激发学生阅读的情感。如教学《虎门销烟》时，我用多媒体技术先展示清末时期鸦片荼毒广大百姓，造成家破人亡、流离失所的悲惨社会现状，再配以充满感情的声音进行解说，激起了学生爱国热情，引出悲愤之情。此时，再展示出林则徐《虎门销烟》的课文，每一个学生都跟当年千千万万的中国人一样，群情激奋。这样，学生才能真正理解课文。

四、 巧妙利用媒体，排除学生理解难点

现代教学媒体以其直观、形象的优点，突破文本的重、难点，往往能使学生茅塞顿开。《燕子》一课第3自然段中讲到“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”其中，“横掠”一词的意思即使查字典也难以透彻理解，我适时地播放了燕子在湖面飞行的慢动作，很好地展现了这个转瞬即逝的短暂动作，降低了理解的难度。

五、 实施迁移训练，巩固学生学习效果

“教”是为了“不教”，而“不教”的前提是学生必须把教师所教的知识转化为自己的能力。这就需要在课堂上适时进行迁移训练，巩固学生的阅读成果。如在《乡戏》一课的教学中，当全文学完后，请学生继续看录像，把它当乡戏来看。看完后，老师当记者随机进行现场采访：你今天看了乡戏，有什么感受？自己的心情怎样？用自己的语言说一说。在采访过程中，配以相应的轻音乐，营造良好的教学氛围，让学生在音乐中愉悦身心，激发灵感，求得最佳教学效果。我认为这样做不仅巩固了阅读教学的成果，还淋漓尽致地发挥了学生的创新精神。

利用多媒体，不仅能延伸学生们的眼，还延伸了他们的耳，甚至能延伸学生们的脑，可以很好地激起他们对语文课的学习兴趣，提高他们的语文素养，的确是优化我们语文课堂教学的好手段。

（作者单位：镇江市中山西路小学）