低年级识字教学之我见

段淑莲

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

1. 根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

2. 根据的构字特点教给学生识字方法。常用的识字方法有：

(1)熟字加偏旁识字法。如“较”：车→交→较；

(2)熟字减偏旁识字法。如“且”：姐→女→且；

(3)熟字加熟字识字法。如“爸”：父→巴→爸；

(4)熟字减笔画识字法。如“直”：真→八→直；

(5)熟字加笔画识字法。如“灭”：一→火→灭；

(6)熟字换偏旁识字法。如“眼”、“根” ： 目→木；

(7)比较识字法。如“八”与“入”、“人”；

(8)编顺口溜识字法。如“告”字，形象地说成“一口咬断牛尾巴”等；

(9)把识字与认识事物结合起来。在教室里或家里常用物品上贴上写有拼音及汉字的标签，让学生在生活中识字。

3. 开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、 “秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。所以，我们要针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生识字的效果，培养了学生的识字能力，又能陶冶学生的情操。

收稿日期：2008-11-05