建设师生幸福快乐生活的校园

吴鹏程

心理健康教育：从教师培训开始

学校不但需要心理健康的老师，更需要老师们懂得并且善于进行心理健康教育。从1997年起，在校领导的大力支持下，学校先后送出数批教师在北京参加各类学习，或去上海、南京、杭州等地学习。1998年以来，学校安排了6位教师参加北京师范大学心理学院举办的发展与教育心理学专业研究生课程班的学习，参与课程的老师均获得了北京师范大学心理学院的研究生课程班结业证。

关注心理教育：从问题研讨开始

1999年，我校青年教师们自发组织起“青年教师沙龙”。开始是一些年轻教师在周末或者放假的时间在办公室里自发性聚会，专门就工作中遇到的问题进行研讨，随后，一些中老年教师也加入到了研讨当中。学校肯定老师们的工作学习热情，并专门建立了“教师沙龙室”，还配备了幻灯机、麦克风等多媒体设备。老师们在品茶谈心、轻松交流中，从学校建设、教育教学等多方面对于热点问题展开讨论，以解决工作中的实际问题为落脚点，促进自身素质的提高。这种研讨形式其实暗合了心理健康教育中的合作学习和共同成长的理念，实践证明它有独特的魅力和实际效果。

提升心育水平：从引领和研究开始

经过长期的实践探索，日臻成熟的北航附中心理健康教育体系已经形成：以课题研究为引领，以专兼职心理教师为核心，以面向全体教师的教师论坛为载体，以心理健康教育必修课为推进手段，以面向不同年龄学生的心理健康教育为主线，注重团体辅导和个体辅导的结合，构建全员参与的心理健康教育体系。

首先，建立了校党政办公室、德育处、教学处和教科研共同领导的心理健康教育工作组，校领导亲自挂帅，从组织上充分重视心理健康教育。

其次，从学校远景发展层面来说，学校非常关注教师心理健康，让教师在体会到心理健康益处的同时也积极参与到心理健康教育工作中去。

第三，通过参与市区相关心理健康教育课题研究，促使全校教师深入学习心理学、教育学的理论，创建心理健康教育的研究氛围，不断提升学校心理健康教育水平和质量。

第四，发挥专职心理教师的专业引领作用。为使教师们在工作中能发掘自身的潜能，更加主动地在教育教学工作中科学运用心理学的理念和方法，学校尽可能充分发挥专职心理教师在心理健康教育工作中的专业引领作用。

第五，建立具有学校特色的多元发展的学校心理健康教育发展模式。到目前为止，学校已经初步形成或者正在探索的心理健康教育体系有：专职心理教师工作体系、年级心理教育主题体系、家长心理辅导体系。

关注学生未来发展：从现在开始

让每一个学生都能够快乐，让每一个孩子都能够发展，让每一个家庭都能够幸福，这是北航附中所有老师诚挚的愿望。在学校教育教学工作中，学校全力推进心理健康教育工作，支持、帮助全校教师用心理学、教育学的理论方法解决实际工作中遇到的问题。

推广“开好一节心理班会课”活动：为了让班主任更好地践行心理健康教育的理念和方法，德育处和教科室在班主任的心理教育培训方面设计了一系列的活动，促进班主任积极关注每一位学生，并在班主任专业化道路上快速成长。学校已经形成惯例，每年初一、高一班主任在开学前就如何开好第一次班会、如何帮助学生尽快适应新环境等进行专题培训。要求每位班主任参与，班会前要有教案，班会后要有总结，年级组组织集体备课。

开展心理辅导、心理拓展活动：借助校外资源，学校长期坚持开展心理拓展训练，目前在校的所有年级均有针对性地参加过拓展训练。

教研渗透心理健康教育理念和方法：在新课改的要求下，研究学生的需要和学法变成了目前的头等大事。学校暑期举办的教学研讨会上，40位老师转变角色，坐进教室当起了学生，真实体验做学生的感受，理解学生的需要，真正实现师生换位思考。这样的教研活动不仅渗透心理学方法，而且开阔了老师们的教育教学工作思路。初三、高三年级的教学研讨会也设有师生心理专题研讨。□