多媒体教学的课堂教学效果分析

刘惠芬

摘 要：文章针对有些教师在多媒体教室上课教学效果不甚理想的问题进行分析，找出原因，以提高多媒体教学的质量，保证课堂教学的效果。

关键词：多媒体；教学模式 CAI AUTHORWARE

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2009）02-160-01

教学是一个系统，由教学、学生、教学多媒体、教学内容、教学方法等一系列相关联的部分组成的整体。通过教学活动的组织和多媒体的运用，达到传授知识和培养学生能力的目的。如果只追求多媒体技术，不重视教学效果，就不能达到高质量的教学目标。多媒体教学只是教学系统的一部分，它的应用要与整体教学相适应，否则就会出现以下几种情况：第一、教师将教案搬上了屏幕，只是简单的屏幕显示和播放，一边放文字一边讲解，在黑洞洞的教室，教师的讲话成了“画外音”。第二、教师减少了板书的工作量，学生目不暇接，无停顿、无思考地将知识点一带而过，很难接受，不能做课堂笔记，造成消化不良。第三、看的时间长容易产生疲劳。因此教师应充分认识多媒体教学，重视课堂教学的效果，不能片面追求现代化教学中的多媒体教学，而忽视教学效果。

一、什么是多媒体教学

多媒体源于英文Multimedia，其中媒体是信息的载体，如文字、图像、声音等，多媒体是指两种或以上媒体的结合体。多媒体教学是教师利用多媒体制作工具将书本知识设计成课件，通过计算机系统传递给每一个学生。只有根据课程特点制作好的课件，并合理地运用到教学中，才能实现多媒体技术的综合应用，取得良好的教学效果。如果教师随便找课件播放，多媒体变成单媒体，就会产生不理想的教学效果，同时也是对宝贵资源的极大浪费。

二、传统教学与多媒体教学的比较

目前教学模式可分为传统教学模式和现代多媒体教学模式。传统教学模式是教学教师靠挂图、黑板及模型等教具开展教学活动，教学媒体是静态的，过程比较枯燥，传统仅仅依靠板书、挂图教学效率不高，这种模式符合学生认知规律，便于控制课堂节奏，活跃课堂气氛，便于直接交流，能充分展示老师的教学风格。

多媒体教学模式是以计算机技术为核心的教学模式，以计算机、投影仪、录像机等设备组织教学，能充分利用计算机辅助教学（CAI）课件，展示多种图形配以恰当的讲解，形成视觉和听觉的反应，加强学生的理解和记忆，调动学生主动学习的积极性，节省了板书时间，增加更多的知识点，显著提高了教学效率。尤其是高职院校理论教学时数不断减少，实践教学时数不断增加的今天，多媒体教学有独特的优势和广阔的前景。

但是，多媒体教学如何控制教学的节奏，产生良好的效果值得我们分析和探讨。

三、多媒体教学应根据学生的教学内容的不同设计适合的CAI课件

教师是教学过程的设计者、组织者。在教学过程中起着主导作用。任何先进的技术都无法代替教师的作用，现代媒体所代替的只是教师活动中的非创造部分，要真正发挥效果需教师去创造。

学生是教学的主体，多媒体应用的目的是为了更好地使学生加深记忆，产生浓厚的学习兴趣，实现良好的教学效果。多媒体的选择必须充分考虑学生的特点及认知规律，传统教学的“满堂灌”，不利于培养学生的创造性思维，不利于人才的培养。多媒体教学信息流量将大大增加，教师要让学生集中精力听课，不担心课后没记笔记，影响以后复习，可把课件及练习题测试题都放在教学网络上，使学生可以随时听讲、及时下载复习和作为练习，来弥补多媒体教学中的不足，这是个非常好的改革方法。

工具是为我们服务的。多媒体教学应注意教学手段和教学目标的区别。多媒体技术和黑板粉笔等都是实际教学目的的手段，它是为教学目标服务的。选择教学媒体要全盘考虑，把需要作为选择媒体的前提。

教师应依托教学内容来选择适合的教学媒体，优化组合。在多媒体教学中辅以传统的黑板、粉笔教学。教师要紧紧围绕课题的教学需要全面组织多媒体材料。多媒体应选择易于用目前图像、视频、动画等手段表现形象化内容，制作恰当的课件。

四、教师要加强多媒体技术的学习

教师要加强对多媒体技术的学习，根据学生的特点，设计出良好的教学课件，产生好的教学效果，保证教学的质量。

多媒体教学要在课件界面的视觉审美上下功夫，多媒体教学教师要熟练掌握计算机课件制作技术，包括图形设计、动画制作、文字录入、图片的选取、音频和视频的恰当的处理。多媒体开发工具包括Powerpoint、Authorware、Director、Premiere教学视频处理工具、Flash动画制作工具、3DMAX三维图形制作工具、Photoshop图像处理软件、Authorware多媒体开发工具等，制作课件时要充分考虑教学的交互性、实用性。

现代教育理论认为：教师不仅是知识的传播者，而且是知识的引路人。教师的重要职责是教会学生如何学习、如何做人，注重围绕如何调动学生的创造性思维和学习积极性，展开教学过程，使学生成为积极的思考者，成为学习的主人。所以多媒体课件制作应该增加交互方式，使学生有更多的参与教学的机会，调动学生的积极性。

教学是由教师的“教”与学生的“学”互动的过程，要想取得良好的效果，提高教学的质量。教师必须因地制宜，根据学生和课程的不同特点，选取多媒体教学内容，制作相应的课件。将声音、图像、动画、视屏有机地融合在一起，充分发挥计算机的多媒体优势，使教学摆脱单一的文字阅读方式，用生动、逼真和灵活的方式展现教学内容，极大地提高学生学习的主动性，促进教学质量的提高。

参考文献：

1.黄秋生.多媒体教学课件制作的要素[J].实验室研究与与探索，2003.3.13

2.赵绘例.课堂教学技术与艺术.辽宁师范大学出版社，1996

3.方志梅.多媒体教学应该正确处理的几个关系[J].中国教育研究，2004（4）

(作者单位：包头职业技术学院人文与艺术设计系 内蒙古包头 014030）（责编：小青）