浅谈英语教学中的赏识教育

马慈颖

师生之间的相互赏识是以人为本的一种体现。赏识教育有三个方面：老师赏识学生的聪慧，学生赏识老师的才华，学生赏识自己的能力。教师是灵魂的工程师，因势利导和因材施教是老师必备的品格。而教会学生欣赏自己则是四两拨千斤的育人方法。

回想新的课程理念，我们必须注意以下几点：

1.以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。英语作为基础教育阶段的必修课程，对青少年的素质教育有着重要的意义。第一，它有利于提高学生的人文素养；第二，它有利于青少年智力的开发和提高。因此，在英语教学中教师要树立正确的教育观念。

2.整体设计目标，保证课程的整体性，灵活性和开放性。 以分级代替年级的要求，可以整体规划从小学到高中英语课程的设置和要求，有助于解决各地区英语课程发展不平衡的问题，以及小学与初中、初中与高中不衔接、重复设课造成资源浪费等问题，这样既有利于提高教学效率，也增加了课程的灵活性、选择性、实用性。

3.倡导体验、参与、交流与合作，强调学生能用英语做事情。著名的语言学家洛克认为“人们学习语言的目的是为了社会交际和在日常生活中交流思想。仅此而已，别无其它。”

4.提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中。语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行的交际活动的过程。任务型的教学模式主要关注的是语言意义，而不是语言形式，它完全有别于语法练习。

5.建立形成性与终结性相结合的课程评价体系，既关注过程又关注结果。首先，为了全面、客观地评价学生取得的进步，尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。

赏识教育是创新教育的前奏曲。老师善于发现学生的天才之处，学生相信自己解决问题的能力，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，变“别人比我强”为“某一方面我比别人强”。让孩子们知道自己的长处在那里，自己的优势在那里，让他们个个都充满信心，形成一个良好的学习氛围，把每一个学生心底的火星都点燃起来，就会收到意想不到的效果。

希望被人赏识、受人尊敬，是所有人的天性，学生尤其如此。学习的进步不是齐头并进的，它需要一个突破点。这就需要独具慧眼的老师，善于发现学生自己都未必知道的闪光点，给予肯定，予以激发，加以引导，让希望的种子长成参天大树。学生自己树立了信心，才会产生原动力，这比老师的任何担心和说教都顶用。所以，我们还是多一点鼓励，少一点指责；多一点锻炼，少一点包办；多一点欣赏，少一点挖苦；多一点信任，少一点疑心。让学生自己发现自己，自己激励自己，老师只要当好导演就行。

赏识教育不是简单的廉价夸奖，赏识教育要求我们要具备较高的素质，要有鲜活的知识，一碗水不行，一桶水也不行，要有永远向前的长流水才行。老师站在三尺讲台上，面对的是性格各异的十几个学生，要用赏识教育激发学生的灵感和信心，用教育家的眼光来发现人才。

让学生发现自己、赏识自己的关键在老师。老师不能只停留在传递知识、技能上。我们最根本的任务是培养具有创新精神和创造能力的一代新人，让他们有信心，有能力，有丰富的想象力。也只有这样，我们的前途才会充满希望。