英语任务型教学模式报告

秦凯红

一、任务型教学模式的含义

任务型教学模式是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的，简言之即“用语言做事”。

二、教育教学理论依据

依据国家《英语课程标准》，其核心理念是强调以学生为本，重视培育和发展学生的主体性。而学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中去，其主体性才能得到良好的发展，从某种意义上说，活动成为影响学生发展的决定性因素。

“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学。它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语进行交际的能力，也就是用英语做事的能力。这种教学模式与以往的教学模式相比较，避免了上课缺少针对性、实效性、课业负担重的恶性循环，而是更加实在有效，具备意义性、真实性、运用性。

采用任务型学习的方式，可以改变目前教学中仍然存在的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语

言知识的现状，有利于新课程标准的实施。

三、任务型教学模式的流程

热身——出示任务——目标语言训练——任务链活动——任务迁移

热身是通过设计小的课前活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

出示任务是为了明确本次课的学习目的以及要完成的具体任务，目标的达成的程度，及使用的方法和学习策略的情况。

目标语言训练是为完成任务做准备，通过一些模拟的情景或活动帮助学生掌握本节课的目标语言。

任务链活动是通过完成教师设计的一系列有关联，有层次的小任务，以达到运用目标语言做事的目的，同时培养学生其他的综合素质。

四、任务型教学模式实施的前提条件

实施“任务型” 教学模式的前提条件是把活动目标转化成针对性措施，分解成可操作性办法，而这种转化和分解的过程必须体现出层次性和情节性，从而达到学习语言的教学目的。把一个任务分成几个子任务，才具有可操作性。问题的设计要力图符合学生的认知规律，由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成一定的梯度，逐步激发学生有目的性地去完成任务。目标要具体明确，体现出教学任务的可操作性。活动也要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；还要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。

五、任务型教学模式实施时应注意的问题

1.了解课程标准对所教学年级的要求，有明确的目的并以实际应用为出发点。

2.确定实施任务所需要的语言内容。输入内容即在实施任务中所需要的语言材料，要以本节课的具体教学目标和教学内容为基础。

3.根据学生学习英语的态度、年龄、性格特点和目前的水平确定任务活动目的，选择活动类型，然后再设计活动步骤，要做到周到细致，便于解释和操作。

4.要考虑对活动的监控方式。教师要选择恰当的方式和位置，密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容、组织形式和活动时间进行及时调整。

5.要为学生提供较真实的情景，课堂上学生学习活动的设计要贴近学生的生活和经验，训练学生在实际生活中有用的技能，有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。

6.任务型教学模式对教师的要求很高，教师必需具备多方面的能力。