关于会计实验课行为教学方法的研究

吴雪萍

摘要：在会计教学中，运用实验研究方法是有相当难度的，尤其是实验的设计，不仅有赖于研究者本人的知识、经验，甚至灵感，而且实验的设计亦不可能一拍脑袋就完成，有一个不断试验改进，相互借鉴，逐步完善的过程。本文通过作者的教学实践，以较为可信的调查资料对于会计实验课学生行为研究教学方法进行探讨。

关键词：会计实验教学 行为研究 教学方法

0 引言

近年来，国外不少学者运用实验方法在经济行为研究中取得许多有价值的成果，其严谨的作风令人叹服。但实验方法似乎还没有引起中国学术界的重视，有人把它简单地归人实证研究一类，对其作用和方法都没有给予足够的关注。希望本文能为这一方法在中国的传播做些基础性的工作。

1 会计实验课行为教学方法的意义

首先，有利于填补会计行为理论的缺欠，完善会计理论体系。我们的普通会计教学内容还停留在会计核算方法上，财务管理、管理会计、审计分析等实验内容还很少涉及。这不利于学生的全面发展，达不到教学的真正目的。其次，有利于发展会计信息学。普通会计教学内容只重视现实性而忽略其超前性，教材数年不变，存在严重的滞后现象。会计实验课与网络信息资源链接，运用最先进的教学手段生动形象地完成会计知识的传授，必然会在未来促使会计信息学的产生。第三，有利于构建科学的会计实验教材体系。目前大多数学校编制的只是手工实验教材电算化实验教使用的则是现成的商业软件，结果是各走各的路，数据、教材等不能共享。网上资料的兼容性差，难度各异，缺乏横向比较基础。第四，有利于完善人力资源会计理论。会计实验课内容能将《企业会计准则》的精神贯彻始终，提高实验的使用价值和适用性。引导学生主动适应变化中的会计工作，适应市场经济的需要，探讨企业、国家、学校和学生之间会计实用人才培养的方式和途径，从而获取人力资源成长的第一手资料，完善人力资源会计。

2 会计实验课的有效性分析

2.1 学生构成复杂 通过调查发现，绝大多数学生未接触过会计知识或不系统，对会计实务缺乏感性认识，但其中相当一部分学生准备从事会计工作，却又犹豫不决，迫切需要进行岗前实务培训。许多学生对所学会计理论缺乏感性认识，即使学完理论知识，对会计实务操作、会计流程仍然不清楚，遇到实际经济业务无法处理。从大量的心得体会中可以看出，会计实验是颇受学生欢迎的。

2.2 理论教学效果不理想。在教学中我们发现，中职学生虽然进行了会计理论的学习，特别是对于会计的基本原则和核算方法拿捏不好。比如，重大性原则在编制会计报表时的具体应用，90%的学生存有疑虑。在模拟实验前，学生对所学会计理论只是一种机械的认识，简单的业务还可以应付，稍微复杂一点儿就无从下手，不是混淆会计科目，就是错用借贷方向。尤其是中西会计的差异，在实验中会出现混乱的现象更加明显。

2.3 实验效果明显 绝大多数学生经过会计模拟实验增强了将来从事会计工作的信心。同时，通过模拟实验，培养了学生作为一名会计人员所必须具备的基本素质，也是一项素质教育。通过实验不仅对理论学习有很大帮助，而且对自身素质有很大提高，为今后从事会计工作奠定了良好基础。

3 会计实验课行为教学方法的几点启示

3.1 充分发挥实验小组的作用 基础会计模拟实验把所有的学生编成学习小组，分组时有意把从事过会计工作（实习过的同学）和没有任何会计基础的学生编为一组，利用知识的落差，实现信息的交流。事实证明，通过组建实验小组，可以极大地消除学生因为专业科技处查获电脑水平低的同学的焦虑情绪，实验气氛活跃，进入状态快。

3.2 重视教学和实验阶段性 ①复习理论知识阶段。在这一阶段，先进行重点知识的复习，大致了解学生的学习状况。为后面的具体实验辅导提供参考。此时可以引导学生进入实验界面，通过实验个人密码验证等，进行热身。②对实验过程进行安排和讲授实验的要点阶段。在这个阶段，要通过讲授让学生在会计理论和实际操作之间建立联系。在理论学习过程中，学生的章节化学习痕迹很重。会计实验则很好地解决了这个问题。会计实验在学生学完教材上的内容后，将教材内容进行融合，编制成会计实验手册，此时可以幼教实验时完成比较典型又不十分困难的案例，增强学生的信心，引发其兴趣。③指导和帮助学生完成实验阶段。在实验的具体实施过程中，鼓励学生提出不同问题，必要时对于共同性问题进行集中演示讲解。

3.3 编写完备的教材和实验资料 ①除选取企业最有代表性的经济业务外，还应增加一些特殊业务的处理，加大实验教材的信息量，提高学生处理特殊业务的能力。注意教材对于学生行为的引导性和刺激性。②增加财经法规的内容。在实际工作中，不但需要掌握会计制度和会计准则，还需要掌握财经法规和相关政策，因此，应让学生学习相关法规对会计核算的影响。③对于实验报告的内容、样板设计出标准模版，统一使用。实验报告由小组统一完成，按照会计账簿和凭证的形式设定主管人员、复核人员、记账人员等，使学生在实验中承担不同角色。实验内容具有企业实际案例特点，综合性和实践性强。④除选择的实验软件外，教师还应当自行设计一套幻灯讲义，带有动画的特点，发送到每个学生的电脑屏幕上，使他们有近距离接触会计实验的感觉。

3.4 丰富理论课授课教师的实践经验和行为模式取向 理论课授课教师应经常到企业去实地调查、学习，担任企业相关职务，与企业会计实务人员多交流、多沟通，不断增加实践经验。聘请企业会计实务人员作实验课教师，真正做到理论与实践相结合。力求把课堂转变成学生实效行为的场所，扮演不同的企业内部角色，与教师形成行为上的互动。比如财务部门人员与总经理及外部企业机构间的行为互动模拟。教师更多的是扮演企业经理人和策划人。

3.5 把模拟实验拓展到更多的课程、更多的领域 基础会计是后续会计课程（中级财务会计、成本管理会计）的基础，学生往往考试比较容易通过，但是他们对于基础会计的基本理论还是缺乏足够的认识，所以导致在学习后续会计课程的时候，有一定的难度。通过会计实验，学生对整个会计的基础理论和基本核算方法有了比较全面和深入的理解，为学习后续会计课程奠定了坚实的基础。除此之外还应当开设财务管理，应用统计、市场营销和审计的模拟实验。

3.6 构建综合网络模拟实验室 在现有会计模拟实验和基础会计模拟实验局域网体系基础上，构建更加适应远程教育和符合实际需要的广域网会计模拟实验。在远程教育中也开设“会计网上实验课”。甚至可以与以前的毕业生在网上形成互动关系，解答学生的一些学习和就业问题。

参考文献：

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