传统与创新 单元与多元

[摘 要] 要较出色地完成“新课标”中提出的记忆和运用词汇的任务，绝不是轻而易举、一蹴而就的事，而是我们多年困惑并企图解决英语学习难关的瓶颈。要突破瓶颈，我认为必须解决如下问题：首先，充分明确词汇教学中存在的问题；其次，词汇教学中应采用的方法。

[关键词] 词汇；教学

在社会生活不断信息化和经济全球化的今天，使用英语的重要性、广泛性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类各个领域中使用最广泛的语言之一。

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事务寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇是语言教学的基础，词汇是语言的基本材料，没有足够的词汇就无法有效地进行听、说、读、写，就无法有效地交际。

一、明确当前词汇教学中存在的问题

（一）目前新课标教材的分析和学生存在的情况

新课标英语七年级上册词汇有700个左右，与人教版的教材词汇相比有较大幅度地增加。音标是学习语言的拐棍，是快速掌握词汇的法宝、捷径。新教材没有突出音标教学，没有人教版的系统语音学习，传统的音标学习的好处被埋没了。这样，学生的英语基础不一，分化严重方面也就缺少了弥补的机会。词汇量的加大，自然也就增加教学的难度。以本校为例，作为一所农村初中，很多学生英语学习能力差，表现在语音方面，单词不会读，意义不理解。故此，英语学习的困难可想而知。

（二）教学上轻视词汇教学

自采用新教材以后，学生的听、说能力有了明显的提高，但过分强调听、说领先，狭隘地把英语交际能力理解为口头的交际。因此，在英语教学中，忽略了语言知识的传授，尤其是词汇教学被置于次要的地位，致使学生对许多常用词汇处于模糊领会的状态。另外，词汇教学停留在孤立地教单词、教词义的低效益水平，学生记单词也是死记硬背，学得枯燥乏味、兴趣全无，常常感到英语单词难记易忘，难以形成词汇积累，影响了听、说、读、写能力的形成。

二、英语词汇教学的几点建议

词汇教学的目的是让学生记得住、记得快、少费劲、能运用。提高教学效率，使学生事半功倍掌握词汇，是英语教学成败的关键。

（一）有效开展英语词汇教学

由于新课标英语每课的词汇量相当大，初一学生记不住单词，使得学生学习兴趣锐减，许多学生讨厌记单词，造成严重的两极分化。因此在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为重要手段。在课堂上教师要以生动活泼，灵活多样的教学方法来吸引学生，以达到教学词汇的目的。

（1）利用多媒体课件呈现单词，提高学生的学习兴趣。多媒体辅助教学能够为词汇教学提供丰富、直观、真实的语言材料，为学生营造一个良好的语言环境，图、文、声、像并茂的语言材料能充调动学生的多种器官参与学习。

（2）合作学习，巩固单词。合作学习是一种以学生为主体，以小组为形式，为了共同的学习目标而共同学习，起互相促进，共同提高目的的学习方式和教学手段。

（3）教师自编chant，加深词汇的学习。Chant，学生读起来朗朗上口，节奏感很强，教师自编chant，便于学生记忆本课的重点词汇。如：Basketball , basketball , I like basketball. Soccerball , soccerball , I like soccerball. Volleyball , volleyball , I like volleyball.

（4）培养自主学习，扩大词汇量。当前农村初中英语教学，普遍存在学生学习无明确目标，学习习惯差，学习兴趣淡，缺乏自信和自主的能力。每次学到能够分类单词，我就给学生一个明确的简单任务。如学习了一些蔬菜水果、肉类等食物后，通过这个任务，可以培养学生的自主学习能力，也使学生扩大了词汇量。

（二）采用多样教学策略

（1）音、形、义结合教学

虽然英语的发音变化多端，但在多数单词中，字母或字母组合还是有一定的规律可循。教师在教学中，要善于给学生总结规律。英语中有许多“多音节词”，如congratulation, necessary等，它的各个音节都符合读音规则。根据“音、形、义”结合的原则，学生不必花许多时间和精力去反复拼记单词，就能掌握它的拼法。

（2）性、义、用结合教学

根据词的性别，采用同义、近义比较辨析的方法进行教学。其教学方式一般是以语义和句型为主线，进行归纳、分类、比较，加以辨析，以达到克服混淆和灵活应用的目的。如care——careful——

carefully等词的辨析。如：LiuMei is a good girl. She can take care of your little sister when their parents are away. She is a careful student. She does her homework very carefully.

（3）表演性教学

针对初中学生好动的特点，乐于参与课堂学习，能积极地配合老师，于是在教动作单词时，我就放手让学生去表演动作，然后呈现这些单词，如：What are you doing? Were swimming/singing/dancing. 寓教于乐，激起学生对单词的热情。

如此，学生就明白take表示说话者这里向其它方向移动，是“拿走、带走”的意思；bring表示向说话者的方向移动，是“拿来、带来”的意思。结合图表，学生就很容易理解。

（4）教学游戏

引导学生以游戏的方式记忆和巩固词汇，使词汇的学习集知识性和趣味性于一体，着重词汇巩固的实用性，提高词汇巩固的效率。

①接龙游戏：由教师说第一个单词，每一个参加者必须说出一个以每一个单词词尾字母开始的单词，以此类推。如：Thursday→young→girl→letter→red……用这种方法来复习单词。

②面对面游戏：（face to face）先应制定游戏规则，这种游戏，学生参与面很广，能充分调动学生积极性，又巩固了词汇。

（三）运用多种记忆方法，实施词汇记忆教学

（1）循环反复记忆法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，把短时记忆转化为长时记忆，反复复习是相当重要的。

（2）分类记忆法。学生零碎地机械记忆，往往费时很多，收到的效果很差。新课标这套教材词汇较多，我把词汇进行分类记忆，通过默写检查。如：学习用品类、家庭成员类、球类运动类、饮食类、日常生活类等。

（3）记忆联想法。把生活中接触到的事物与学到的单词联系起来。例如：走到农村就想到village一词。由village又可联想到pig,dog,chicken,cow等词语。利用联想找规律。如：由tree联想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。学习一个单词，联系的方面越多，我们对它的理解也就越清楚，对它的印象也就愈加深刻，这样就不容易忘记。

总之，学习词汇方法众多，只要善于总结积累，摸索出适合自己的最有用的方法就是好方法。

作者简介：金莉萍（1961—），女，黄岩澄江中学一级教师，研究方向：如何提高学生说英语的能力。