高职院校教学管理的缺陷及创新

刘旭晖

摘要:教学管理是高职院校各项管理的中心环节。本文通过分析高职院校教学管理的缺陷,提出了高职院校如何推进教学管理创新。

关键词:高职院校;教学管理;缺陷;创新

分类号:G718.5

1教学管理与高职院校教学管理

教学工作是学校经常性的中心工作,学校其他各项管理工作都要服务和服从于教学工作,为教学第一线服务。教学管理是对教学工作全过程进行决策、计划、组织、指挥、调节、监督和评价,是学校各项管理工作的核心,是正常教学秩序的保证,是高校人才培养质量的重要保障。教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价,以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理和教研、教改管理。高职院校教学管理是管理者根据高职院校的特点和教学任务,依据教学客观规律,按照一定的目标、原则、程序和方法,对教学工作进行科学的计划、组织、指挥、协调和控制的过程。

目前,我国高职院校在教学管理上基本上沿袭了计划经济条件下高校的教学管理模式,使得高校教育的“死、僵化、呆板、机械、单一”的特点充分体现在高职教育上。随着高等教育教学改革的进一步深入,传统的教学管理理念、管理模式都已无法适应时代的要求。因此,深化教学改革、推进教学管理创新,以提升整体教学水平和人才培养质量,已经成为高职院校亟待解决的问题。

2高职院校教学管理的缺陷

2.1落后的教学管理观念无法适应教学改革的需要。

随着教学改革的深入,人才培养模式改革、专业设置与调整、人才培养方案修订、教学方式方法改革、教学内容和课程体系结构改革、新的教学评估机制的建立等日益成为强化教学管理的基础。而从高职院校现状来看,人们的思想观念普遍比较落后,经验主义、教条主义仍然是一些教学管理者的思维定势;高职院校教职工普遍缺乏竞争意识,没有危机感和紧迫感。这种陈旧的观念不转变,教学改革就难以深入,没有竞争意识,教学质量就无法提高。并且教学管理仍被当作是单纯对教师和学生的行政管理,教学管理者仍然主要依靠行政命令,这样就导致了教学的行为和效果与管理的目标值之间的差额增大。

2.2传统的教学管理模式,不利于发挥师生教与学的主动性与积极性。

我国传统的教学管理模式与计划经济下的人才培养模式和要求相适应。学校是行政体系在教育系统的延伸,“行政化”了的学校完全按行政组织的规章行事。行政权力至上势必导致权威主义,在教学管理中亦强调权威与服从,上下级之间、管理者与师生之间、教师与学生之间缺乏平等交流和协商,崇尚权威扼杀了教师工作的独立性和创造性,也不利于师生教与学的主动性与积极性的发挥。这种行政权力至上的状况与教育的主旨和使命相背离,也与当代社会民主化进程相背离。

2.3教学质量评价体系的程式化。

教学质量管理与评价,以保证和提高教。学质量为其最终目的。现行的教学质量评价标准往往是用固定化、程式化的指标来衡量本应充满个性和特色的教学活动,表现为很多高职院校只用一份评价量表评价所有教师的教学,忽视不同课程的不同特点与不同要求。这些指标体系往往难以触及高职教学最本质的东西,所以并不能客观而准确地反应教学质量。

3高职院校如何推进教学管理创新

3.1以学生为本推进高职院校教学管理创新。

重知识轻能力、重理论轻实践能力、重灌输轻研讨,这是目前中国教育的通病, 使得说教式教育成为高校课堂的主流。大学课堂几乎都是一个模式:老师站在台上讲,学生坐在台下听,很少有学生主动参与的互动式教学,老师也不会关心学生听懂了多少、学进了多少,这种单向性的教学能起到多少效果是可想而知的。"授之以鱼不如授之以渔",教师在教学中应转变观念,可对学生只提供一个解决问题的思维框架,让学生主动学习、实践、体验、反思,教师可以发挥指导作用,直到他们能够独立地解决问题,掌握必要的技能。这种以学生为中心的探究式学习应逐渐替代传统的被动性学习而成为高职院校的主流。

3.2对教学方法和手段进行改革来推进教学管理创新。

教学方法和教学手段是顺利完成教学任务、实现人才培养目标的组织形式。高职高专教育为了适应社会经济发展的需要、更好地完成教学内容、落实培养目标,必须改革教学方法和手段。教学方法的改革应着眼于体现“学”的主体性,克服“填鸭式”、“满堂灌”教学方法的弊端,通过探讨式教学、启发式教学、合作式教学等多种形式的教学方法,实现教与学双向互动,教学相长,调动教与学两个积极性。要加快教学手段的改革,加快计算机辅助教学软件的开发和推广使用,改革多媒体管理办法,努力提高多媒体设施的利用率,扩大采用多媒体授课的课程门数,提高采用多媒体授课的学时数。

3.3以教学管理的信息化来推进教学管理创新。

教学管理手段现代化是高职院校适应社会进步和科学技术发展的必然选择。利用先进的计算机网络技术,构建和完善基于校园网的综合教学、教学管理信息服务系统,对教学计划、教学运行等诸多方面进行有效管理,如排课系统、选课系统、成绩查询系统、教学评价系统、教学资源管理系统、考试系统等管理环节,能使全院教学管理部门在校园网上通过教务系统来完成有关教学的管理工作,对教学资源进行调度管理,对开课班级的过程管理;教学质量的管理与控制, 对学生的学习结果进行监控,为学生的学习进程提供咨询等。

3.4以加强教学管理队伍的素质建设来推进教学管理创新。

教学管理人员作为参与学校教学管理政策的制定者和执行者,必须具备良好的思想政治素质和较高的业务素质,才能对提高教学质量起到促进作用。每一个教学管理者都要树立全新的质量意识、服务意识。为此,应有计划地安排教学管理人员参加业务培训,定期举办教学管理人员研修班,开展教育教学管理的研讨活动,交流教学管理工作的经验,为教学管理人员提供进修和攻读高一层次的学历的机会,以完善教学管理人员的知识结构、提高理论水平和业务能力,从而适应高职教育管理的需要。

在教学管理的改革与创新上,我们必须借鉴国内外已有的先进管理思想和改革研究成果,并与我国优秀的传统文化相结合,探索一条符合自身特点及教改需要的管理之路。

参考文献:

[1]许丽英.试论教学管理的创新[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2003,6(3):84.

[2]朱力.关于高校教学管理系统化、现代化的探讨[J].北京邮电大学学报,2001,3.

[3]邓成超.推进高校教学管理创新的基本内容和策略[J],重庆工学院学报(社会科学版),2008,(7):175.

[4]温鹏,赵宪女.高校教学管理创新若干问题的思考[J],长春工程学院学报(社会科学版),2004,(5):67

[5]肖和平,刘志娟,贾长宽.加强高校系部教学管理努力提高教学质量[J],中国医疗前沿,2008,4.