西藏师范生信息素养现状及影响因素分析

杨　东

摘 要：本研究采用自编问卷，对300名西藏师范生进行了问卷调查，探讨了西藏师范生信息素养的状况和影响因素。结果表明：一是，西藏师范生的整体信息素养偏低，具体来看，大部分学生都具有较强的信息意识和信息道德，但是信息知识和信息能力却处于很低的水平；二是，不同民族、不同生源地、不同年级的学生在信息素养上有着显著差异，不同性别、专业的学生在信息素养上没有显著差异；三是，在影响西藏师范生信息素养的因素上，学校环境、教师、社会及信息教育背景对师范生的信息素养都有一定的影响，尤其是学校环境、教师对师范生信息素养水平有着重要的影响。

关键词：西藏师范生 信息素养调查影响因素

中图分类号：G40-057文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）01-0024-03

一、问题的提出

随着我国教育信息化的推进，数字化的学习资源日益丰富。但是，笔者在拉萨师范高等专科学校任教期间，通过与

学生的交流和访谈发现，西藏师范生整体信息意识不强。同时，一些教师信息素养也较低，不能胜任信息化教学的要求，而且直接影响了西藏地区基础教育质量的提高和西藏地区教育信息化建设的跨越式发展。因此笔者对西藏师范生的信息素养水平进行了一次较系统、深入的调查研究，希望通过此研究能够了解西藏师范生信息素养的现状及其影响因素，探求提高西藏师范生信息素养水平的方法和措施，以期对西藏师范生的信息教育方式和内容进行更新，为全面提高师范生的信息素养水平提供有益的参考。

二、研究对象与方法

1.研究对象

以西藏拉萨师范高等专科学校学生为研究对象，采用分层随机抽样的方法，发放300份问卷，收回有效问卷290份，回收率为96.67%。调查时间为2007年9月。

2.研究方法

（１）研究工具。参照原娟娟、滕星、杜玉霞、吴波等人的高师生信息素养调查问卷，结合西藏师范生的特点和本人的工作经验作了部分修改，自编了包含26个条目的西藏师范生信息素养调查问卷。根据统计结果对问卷进行内部一致性信度检验，得到Cronbach α系数为0.8051，符合统计和测量学对量表信度的要求。

（２）研究方法。问卷采用 SPSS11.0统计软件进行统计处理，使用了因素分析、t检验和F检验等统计和分析方法。

三、调查结果

1.西藏师范生信息素养的整体现状

从图1中可以清楚地看到西藏师范生的信息素养水平，左边柱形图表示西藏师范生信息素养的测试平均值，右边柱形图表示问卷设计题目的平均分值，从图中可见师范生的信息意识和信息道德均高于平均值，而信息知识和信息能力低于平均值，其中师范生的信息知识水平远远低于平均值，反映出大部份学生信息知识非常缺乏，信息道德又远远高于平均值，表现出良好的信息道德水平。通过对数据的进一步统计分析可见：

（１）师范生的信息意识总体来说还是比较强的，但是积极主动获取信息的意识还显得较薄弱；对于新的信息工具大多数人学习意识不强，对新的学习方式持消极态度。

（２）西藏师范生的信息知识水平相当欠缺。调查数据显示，西藏师范生90%以上对常用的办公软件都不能熟练掌握，对于多媒体制作、网页制作以及程序设计更是完全不熟悉。

（３）西藏师范生信息能力较差，获取信息的手段和渠道仍然较为传统落后，对新的电子资源和网络资源的利用能力较弱，对信息技术没有有效地掌握，限制了信息能力的培养和提高。

（４）西藏师范生的信息道德水平较高，大部份学生能够自觉地维护网络信息传播的安全，做到不危害他人的利益。

2.西藏师范生信息素养的差异分析

本调查主要对不同性别、不同年级、不同民族、不同专业和不同生源地的师范生进行了差异分析，调查数据统计结果显示，不同性别和不同专业的学生的信息素养水平没有显著差异，而不同年级、不同民族和不同生源地师范生的信息素养水平存在着显著差异。调查数据见表1。

（１）男女之间，不存在显著差异（Ｐ＞０．０５），说明性别对西藏师范生的信息素养不存在明显的影响。

（２）三年级学生的信息知识和信息能力与一、二年级学生相比出现了显著差异，尤其是信息知识出现了较显著差异，这说明学生通过在校期间的学习，在知识和能力方面会取得较明显的进步；但在信息意识和信息道德这两方面没有出现显著差异，这说明学校平时在教学过程中只注重对学生进行计算机知识和技能方面的教育，而缺乏对学生进行信息意识和信息道德的培养。

（３）城市生源在信息知识方面与农牧区生源有显著差异，这是由于西藏农牧区的教育信息化发展缓慢，甚至很多农牧区至今都没有用上电，至于计算机、网络也是进入师范学校以后才真正接触，所以信息知识与城市学生相比有较大的差距。

（４）文理科学生在信息素养方面没有出现显著差异，（P>0.05），这说明，学校在课程设置上，对不同专业的学生并没有针对性地开设计算机相关课程，学校今后在课程设置上应该更加科学地进行规划和统筹安排。这样才能有助于学生在自己的专业领域更好地培养和提高信息素养。

（５）藏族学生在信息知识和信息能力方面与汉族学生有着显著差异，整体的信息素养水平也明显低于汉族学生，这说明学校并没有采取积极有效的方法来努力提高藏族学生的信息素养水平，因此必须重视加强对藏族学生信息素养的培养。

四、西藏师范生信息素养的影响因素分析

影响西藏师范生信息素养水平的原因是多方面的，结合目前西藏师范院校信息化教育的具体情况以及参照本研究的研究结果，将影响西藏师范生信息素养水平的具体成因分析如下：

1.受地理和经济条件限制、信息闭塞

由于西藏特殊的地理位置和藏传佛教文化等诸多影响因素，在很大程度上制约了西藏的经济的发展。经济落后制约着教育的发展，教育的滞后又反过来影响经济的发展，如此恶性循环，使西藏的教育陷入了深深的困境。教育信息极为封闭，师范生的思维方式受到禁锢，先进的教育思想、理念、方法与技术很难迅速获得学校师生的认同与青睐。也正因为经济的落后、交通的不便，使得西藏与外界的通讯与交流较少，信息不通畅，影响了信息的有效传播和创造，这一切使得西藏的信息基础建设起点低，发展进程慢，内部需求不强，加上社会环境的影响，这种整体比较落后的状况制约了师范生良好信息素养的形成。

2.信息化建设起步晚，信息基础设施差

西藏区内现有唯一的一所师范院校——拉萨师范高等专科学校，从2005年才正式从三级师范院校过渡到二级师范院校，自治区人民政府也加大了对学校的教育信息化投资，但由于当地经济的落后，学校自筹资金能力有限，教育信息化基础建设投入不足，学校在2005年才构建了校园网，学校机房也由原来的两个增加到四个，但与内地师范院校相比，起步已经晚了好多年，信息基础设施差，信息化建设根本不能满足正常的教学需求，学生的实践机会较少，师范生的信息素养培养难以落到实处，容易流于形式。

3.语言方面的因素

西藏师范生中藏族学生的比例超过在校学生总人数的2/3，这些学生平时主要以藏语进行交流，所以对汉语教材的理解与掌握有一定的困难，从这个实际情况来看，教师使用藏语教学必然是学习文化科学知识最佳的语言工具，虽然藏族教师平时也曾使用双语进行教学，但目前学校计算机方面的专职教师还是主要以汉族教师为主，学生本身进校前对信息技术方面的知识就处于较低的水平，再加上民族语言的影响，对信息技术的理解与掌握增加了更大的难度。因此，要想切实有效地提高西藏师范生的信息素养，我们应在努力提高藏族学生汉语水平的基础上，培养一批能够熟练掌握现代教育技术的双语教师，并针对性地开发大量具有民族特色的教育信息资源。

4.教师信息素养水平的因素

西藏师范院校教师由于年龄结构、工作环境等原因，信息素养水平整体不高，在教学和科研工作中使用现代信息技术的意识不强，能将信息技术恰当运用于教学过程的教师很少，对现代教育媒体不能合理使用，许多教师不能充分利用各种检索工具进行教学资源的搜集，教学内容相对陈旧，未能充分利用网络资源，不善于利用多媒体手段展示教学内容，至今绝大多数教师仍然采用传统的教学方式进行教学，这对学生产生了潜移默化的影响，对师范生在信息素养方面不能产生激励与示范作用，不利于学生信息素养的培养。

5.学生自主学习能力的因素

信息社会知识迅速发展，要求每一位社会成员都要成为善于学习的终身学习者，能够主动通过各种渠道获得对个人发展有关的各类知识，具备自主学习意识和独立学习能力，应对信息化对个人发展和职业发展的挑战，师范生长期以来接受的是以教师为中心的传统教育，自主学习意识不强，对教师有很大的依赖性，独立学习能力较差，不能积极学习与自身关系密切的各类知识，对信息的搜集、获取能力比较差，信息决策能力比较弱，导致整体的信息素养水平也比较低。

总之，学校环境、教师、社会及信息教育背景对师范生的信息素养都有一定的影响，尤其是学校环境、教师对师范生信息素养水平有着重要的影响。

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