浅论数学课堂教学语言

赵晓红

摘要：数学家托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”教师课堂教学的成败，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就要求教师要有较高的语言修养。

关键词：教学语言：数学课堂

正在进行的新课标改革理念给教师的教学带来了一场深刻的革命，也使教师的课堂教学语言发生了质的改变。在课堂教学这一过程中所用的语言，就是教学语言，数学教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。数学家托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”教师课堂教学的成败，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就要求教师要有较高的语言修养。本文就数学课堂中如何应用教学语言作一浅论。

一、数学教学语言要准确规范、简洁科学

数学是一门严谨的学科，数学课堂语言要求用词严谨，因而教学语言应该准确，符合科学性。如2的读法，一定要把开方的次数3和底数2读出来。除了准确规范之外，数学教学语言还要言简意赅。

要使语言表达准确，必须做到“三熟”：熟悉教材，教师就会对讲课满怀信心。胸有成竹；熟悉教法。教师就能根据教学内容，灵活运用；熟悉学生，教师就能从学情出发，因材施教。语言简洁就是指教学语言要少而精。语言精练要求教师能提纲挈领、简明扼要地表达基本数学概念，学生已知的或不重要的要少说或不说。点到为止；学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。要用最少的字句表达尽量多的内容。

二、数学教学语言要生动形象，通俗易懂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得数学课“有趣”，关键在于教师语言应该形象、生动、风趣。一般来说。对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。那么，怎样才能实现上述要求呢?

首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。如学习函数概念时，可把函数解析式y＝f(x)比喻为“加工厂”，“自变量x”比喻为“原材料”，“法则f”比喻为“加工的方法”，“因变量y”比喻为“成品”，这样就形象生动地体现了法则f与自变量x之间的作用与被作用的关系，帮助学生轻松理解法则f的作用。

其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境中去。数学课堂上偶尔出现几句诗情画意的语言，不仅能活跃课堂气氛。还能够适时调节学生的注意力。如课堂教学中，当解题思路受到碍阻，通过师生共同努力，终于寻找到好的解决办法时，教师来一句“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，可使学生兴趣盎然，充分体会到成功的喜悦。

三、数学教学语言要包含提问、设疑，体现启发性

提问，是探索知识的起步；设疑，是发出问题的前提。因此，教师要善于提问、巧于设疑，充分发挥教学语言的启发性。教师课堂提问应该注意因势利导，循序渐进。一般由浅入深，由表及里，多用设疑性提问、疏导性提问、铺垫性提问。教师提问要有启发性，要能促使学生思考，不要总是“是不是”、“对不对”的简单重复，而应多引导学生“根据……你能想出解决问题的方法吗?”使学生在教师的引导下受到启迪，主动探求新知识，理解掌握新内容。

四、数学教学语言要富有节奏感、注意音调的高低

教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。在讲一节课的所有内容时，只用一种速度，就会显得很平淡。该快时不快，拖泥带水，使人感到拖沓。该慢时不慢，像放连珠炮。学生无暇思考，对教师讲解的知识无法接受。教师灵活地掌握讲话速度，既能使所讲内容清楚生动，又符合在有限的时间里传播最大信息量的要求。如果是一堂课的开始，无论是复习旧课，还是导入新课，教师课堂语速都宜慢，就像火车、轮船刚刚启动，有一个逐渐加速、导入正轨的过程。当学生情绪已被调动起来，思维进入正常轨道时，教师的语速可逐渐加快。当教师讲解例题时，由于这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换过程，这时的语速又宜慢不宜快。当教师由讲解例题过渡到做练习时，教学语言的速度又宜快不宜慢。当教师为了有意识地锻炼学生的思维敏捷力和在有限的时间里组织语言的能力或识记能力时，又可以适当加快语言节奏。

语言的节奏性还要求教师注意声调高低的转换，总是平淡低沉的声调会使课堂气氛太沉闷。往往会起到催眠的作用。相反，总是高亢震耳的声调，影响学生思考、品味，容易引起学生思维疲倦。好的声调节奏，完全是为了适应学生听觉的需要，符合学生思维活动的规律，增强语言的艺术性，达到好的教学效果。当需要强调某一个关键字词时，当学生注意力不够集中时，可适当增大音量，以引起学生的注意和振奋精神；当学生注意力集中，积极活跃、思维全部调动起来时，又可适当降低音量。

五、数学教学无声语言要使用得当，恰到好处

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一名合格的教师。

许多教师都懂得微笑的意义。他们即使在十分疲倦或身体不适的情况下，只要一走进教室就会微笑着开始上课，这样学生会在教师的微笑中感受到一份轻松和愉悦，

常言道：“眼睛是心灵的窗口。”课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来实现，教师要善于利用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的所有角落，使每个学生都感觉到老师在注意自己，无形中就起到了控制课堂的作用。

同时，在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度。强化要传授的知识，给课堂增添亮色和活力。

课堂教学语言是一门艺术，优化教学语言是为教学效果服务的。我们只有在教学引入时，给学生以启迪；在讲解时，给学生以导向；在小结时，给学生以思考的激情，才能逐步培养学生的学习兴趣，真正达到提高数学课堂教学效果的目的。