用心与学生交流

郭淑珍

音乐是一门古老而常青的艺术,是表达人们情感和思想的一种艺术形式,是不可言传的微妙内在世界情感波动。时代在呼唤,要让学生真正体会到在音乐课堂上当“主角”的感觉,那么作为教师应怎样溶入到学生的圈子当中,和学生零距离接触,为此我不断的探索与思考,从中得出几点看法。

那音乐课堂上如何走进学生,与生共舞呢?通过自己的努力实践和思考,有了以下看法:

1 调整好心态,创设轻松的学习氛围

要求音乐教师要精神饱满,只有这样才能在教学活动中充满激情,才能感染学生的情绪。教师的情感有多真,学生的情感才会有多深。记得初为人师时,我记着老教师的叮嘱,开头几节课要给学生下马威,这样以后的音乐课他们就不会大叫大嚷。学生只要稍微捣乱,我就大声批评、指责。音乐课上从此少了欢歌笑语。但是在一次在上音乐课时,我要求学生站起来学学京剧的唱腔及走步,有一个胖墩墩的小男孩,学得特别像,加上那滑稽的动作逗得全班哈哈大笑,我情不自禁地拍掌叫好,随即课堂上充满了笑声与掌声。课后学生围上来跟我说:“老师,我们喜欢这样上课。”“老师,你笑起来真美。”此刻我才意识到走进学生,微笑的面对学生是多么重要。从此我时时提醒自己一定要微笑,走下讲台,走进学生,和学生面对面、心与心的交流。长时间下来,学生很愿意跟我接触,很愿意上音乐课,课堂气氛也变得融洽、和谐。教师少一份居高临下,学生就多一份自信与热情。

2 用富于感召力的语言,激发学生的参与欲望美的语言具有丰富的感染力,是课堂的凝聚剂

音乐教师的语言除像一般教师那样,追求语言内容正确、科学、充实之外,还在语调、语力、语速、语量上都要有更高的要求。

2.1 语言通俗易懂,有利于开拓学生思路简练生动的语言,能启发学生积极参与到活动中来。在上初二年级梨园风情这一单元《唱脸谱》一课时,为了吸引学生,提高学习兴趣,教师提问:“你们能根据‘蓝脸的窦尔敦盗御马……这一部分歌词找出相对应的脸谱吗?”师边说边唱,在范唱的同时出示京剧脸谱,学生马上随着音乐参与到活动中去,萌发主动参与意识。接着老师说:“谁能表演一下京剧的的走步啊?”学生积极表现,接着学生跟着老师弹奏的旋律模仿京剧的唱腔,唱出了京剧的韵味。这样在聆听中学习歌曲,调动了学生的主动性。

2.2 语言幽默、风趣,容易和学生产生共鸣 趣味性的语言是一种调剂品,使人放松,给人带来欢乐,并在快乐中学习。如学唱歌曲《当兵的人》时,学生虽然旋律掌握了,但声音却萎靡不振。这时我便说:“我好象觉得咱们这个班的‘兵都病泱泱的,没有一点军人的气势。”说完学唱他们的声音,全班乐开了花。“那你们是不是逃兵?”“不是”学生响亮的回答后,再演唱歌曲,声音便有了很大的改观。

3 勾起学生的兴趣和求知欲,发挥学生的主体性新音乐课程标准中强调:“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来,变‘教书匠为‘设计师、 ‘合作伙伴,为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境”

为此我想出相应的对策,充分调动学生的主动性,引导学生积极参与音乐活动,让学生的学习在自信中进行,引导学生自信尝试,自信表达,自信探究,自信创造。在学唱完歌曲《走进西藏》时,我说:“我们还可以用什么方式来表现这首曲子。”接下来学生创编藏族舞蹈动作并表演。留学生一点空间,让他们在音乐课堂上自由飞翔,这样学生的创造性才能得以发挥。

4 创造机会,让更多的学生表现自己

每个学生都希望自己优秀,都希望自己时时受到表扬。在教学中,经常有些不爱动的学生,对于这样的学生我就特意在歌唱的时候让他们来伴奏,欣赏的时候,鼓励他们回答问题。记得有一个刚转来的学生,上课总低着头,从来不看黑板,有一次在认识打击乐器时,我要求每个小组讨论敲打的方法,接着小组汇报,当轮到他们小组汇报时,我特意指明让他来发言,开始他很不情愿上台,于是我鼓励他说:“没关系,不要怕,要有自信心。来,同学们鼓励一下。”在我们的鼓舞下,他走上讲台,配合得很好。此后,在不断的鼓励下,他变得既大胆又自信,能够主动的学习了。所以,在音乐课堂上,应多创造一些机会,让更多的学生成为课堂的“主角”。音乐教学过程是师生感情交流的过程。课堂上,让学生感到一种师生间的轻松愉快、平等互爱的和谐气氛,能使学生对音乐由被动转为主动。教师对素质高和素质低的学生要一视同仁,不可另眼看待。

在课堂上,教师应创设宽松和谐的学习气氛,走进学生,溶入学生,和学生零距离接触。

收稿日期:2009-05-14