职校语文教学应多注重非智力因素

心理学研究表明，学生的智力水平相差不大，但非智力因素的水平却可以有很大的差别。职高的不少学生语文学习不好，语文素质差，除了智力因素外，主要原因还是非智力因素造成的。因此，要提高职高生的语文素质，在语文教学中，必须加强对学生非智力因素的培养。

一、培养良好的心理素质

心理素质是人的整体素质的组成部分。一个人的心理素质是在先天素质的基础上，经过后天的环境与教育的影响而逐步形成的。在语文学习中，学生语文成绩的优劣，与他们的心理素质息息相关。教学过程中，教师要善于捕捉学生心理问题的各种信息，帮助学生妥善地处理心理问题，使学生养成良好的心理素质。

1、锻炼学习意志。意志是心理素质的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展具有强化和推动作用。因此，在教学中要努力锻炼学生的学习意志，使学生明确学习语文是艰苦的，只有付出辛勤的劳动，克服学习上的困难，才能取得良好的成绩。开学初，笔者让学生制定语文学习计划，要求大家把目标定得稍高一些，经过努力是可以达到的。期中考试阅卷表明，多数同学的成绩与目标一致。有几位同学考得较差，心灰意冷，失去了学习的勇气。经过开导，他们明白了人生不可能都是一帆风顺而无波折的，只有意志坚强，坚忍不拔的人才能取得成就。

2、鼓励学生树立自信心。自卑是职高学生的一个重要的心理特征。所谓自卑，就是一种觉得自己不如别人的情感，表现为对自己能力和品质做出偏低的评价。有关统计结果显示，40%的职校学生有自卑心理。职校学生的学习基础相对薄弱，而且大多数学生的学习兴趣低下，学习习惯不良，不知道该如何有效地学习，有的甚至根本不愿学习。因此，教师要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心。苏霍姆林斯基的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路！”教师要善于发现学生身上的闪光点，使他们在成长中树立信心，勇往直前。让他们在“我能行”的心态中觉醒，在“我能行”的心态中发展，在“我能行”的心态中成功。

3、增强自觉注意力。学生在学习过程中，注意力发挥着重要作用。在教学中，教师要精心设计教学过程，合理安排教学内容，善于创设问题情境，激发学生的学习动机，增强其注意力。笔者每讲授一篇课文，都设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。如我在上朱自清的《荷塘月色》时，注意把传统的情感表述与现代多媒体教学相结合，根据文章的特点，从《荷塘月色》的画面入手，凝聚学生的视点，由形到神创造一种宁静、清幽的教学意境，既突出了教学重点，又紧扣了文章主题，收到良

好的教学效果。

二、增强学生的学习兴趣

达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为语文教师，更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中获得兴趣，在师生互动的良好氛围中学得知识。

1、精心设计课前导语

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果课前导语引人入胜，就能激发学生的求知欲，产生学习兴趣。要做到这一点，教师不仅要有渊博的知识，能够驾驭教材，而且还需熟练掌握和运用具有趣味性的教学语言，使其贴近学生的心理，形成师生之间心灵上的共鸣，以激发学生的学习兴趣。如教学《中国人失掉自信力了吗？》这篇驳论文时，为让学生明白学习驳论文的重要，我从下面一个生活现象导入：大街上有人骑车违反交通规则突然强行拐弯，把你撞倒在地，你已经准备说“没关系”了，他却破口大骂，强词夺理，怪你没长眼睛，不知闪避。他说得头头是道，煞是有理，你有口难辩，尴尬无语，后悔当初没有好好学一学驳论的技巧。亡羊补牢，犹未为晚。让我们通过学习《中国人失掉自信力了吗？》这样一篇驳论文，学会反驳别人的谬论，成为一个伸张正义的公民。巧设课前导语，既能消除学生学习议论文的害怕厌烦心理，又能激发学生的学习兴趣。

2、建立平等和谐的师生关系

师生双方在课堂上应维持一种平等和谐的关系。因为平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对老师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一具体问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，并做出“信任”或“不信任”的判断，产生“亲近”或“不亲近”的情感反应。他们有时甚至会把对老师的好恶转嫁到他所教的那门课上去。因此，作为老师，必须学会公正地对待每一个学生，真诚地去关爱，真诚地去倾听，永远不忽视后进生的感受，永远铭记彼此尊重的意义。古人云：“亲其师，信其道。”一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花，达到“润物细无声”的和谐育人效果。

3、进行积极的引导和鼓励。

《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”想让学生对学习保持兴趣，教师就应该使教学活动贴近学生心理，在课堂教学中，要尽可能地创造机会让学生在真正参与的同时表现自己，对他们的点滴进步和成功都要给予充分肯定和鼓励，让学生享受取得进步和成功的欢乐。有时教师的一个安慰手势，都可能成为某些学生扬帆远航的风力，使其调动起学习的积极性和主动性。比如在处理知识与技能的关系时，面对一些重难要点，须遵循精要讲解在前，学生操练在后的原则。期间积极引导学生拓宽思路，大胆发言，适时鼓励，让学生们能够在一个轻松愉快的氛围中掌握知识，发展语言运用能力。

三、改进学生的学习习惯

古人说“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，教师应时时刻刻注意纠正学生的不良学习习惯，授之以正确的认知方法。

1、转变学生学习方式

转变学生学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要手段之一。要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。在设计教案中要做到“五变”：一是变学生“在听中学”为“在做中学”、“在玩中学”，二是变学生“被动地学”为“主动地学”“自主地学”，三是变学生“单一个体地学”为“独立自主与合作交流相结合地学”，四是变学生“机械模仿地学”为“探究创新地学”，五是使学生“单一向书本学”为“在体验中学”。在教学设计中，只有着眼与学生自主、合作、探究的学习方式的建构，才有可能实现课堂教学的有效性。

2、注意知识的积累

学习语文，除了基础知识的掌握外，积累非常重要。大部分学生虽然做了许多练习题，但收效甚微。究其原因，主要是缺少必要的总结和积累，只会生搬硬套，没有在积累的基础上形成语文素养，若是题目稍加变化，就难以对付。教师要改变学生这一不良习惯，在教学中，抓住典型的问题，加强对学生进行解题技巧的训练，使其不断地积累解题经验。如识记汉字读音，不可畏难嫌烦，产生放弃心理。平时要日积月累，口到手到，勤查工具书(应以最新版《现代汉语词典》为准)，读准字音。可以让学生建立自己的误读字摘抄本，及时记录课本中、生活中、阅读中、做题中碰到的难读字，分类分批有序地反复识记。又如《考试大纲》规定了18个文言虚词用法。提醒学生注意：(1)依据课文，归类整理，并配以典型例句；(2)抓住语境，区分用法，注意总结规律；(3)仔细比较，分清真伪，不被假象迷惑。平时善于积累，解题时就得心应手了。

3、注意知识的实际运用

职高课本中有大量的应用文，必须注重实际的应用。教师要善于利用社会活动、学校活动、班级活动等各种机会指导学生学习和运用。如针对职业教育服务地方经济的大背景，帮助学生树立“一切为了工业、一切服从工业、一切服务工业”的理念，组织学生参加“就业在本地，创业在家乡”的主题演讲，提高学生演讲能力；在学生实习期间，让学生写实习情况纪录、实习情况总结；“5·12”汶川大地震之后，为了尽快抚平灾区同学内心的创伤，组织学生为灾区同学写“慰问信”。面对职高学生的贪玩特点，笔者在班上宣布：“我校语文兴趣小组要开展丰富多彩的活动，有意者写一份申请书和一份个人兴趣爱好简介，限两天独立完成。凡写作合格的，一并接纳；否则，一概拒收。”学生都跃跃欲试，兴趣很高。这样，既丰富了学生的课外生活，也提高了知识的实际运用能力。

实践证明，只要从培养非智力因素出发，调动学生学习语文的积极性，掌握科学的学习方法，同时运用各种教学方法启发诱导学生，就能有效地提高语文课的教学质量，提高职高生的语文素质，从而促进其整体素质的提高。

徐方佑，教师，现居浙江开化。