从认知语用角度看英语讨论发言的艺术

邵朝霞

摘要：全球化语境下，中国学习者迫切要求提高用英语讨论发言的口头交际能力，以便直接参与国际交流。通过掌握话轮转换语用技能、加大预构成词块的强化输入以及构建相关主题认知语义联想网络，可以帮助学习者培养一定的会话策略和艺术，提高其口语表达的流利性和准确性，使讨论发言更加言之有物、自然流畅、恰当得体。

关键词：话轮：词块；主题网络；认知语用

随着全球化的不断深入。强化语言表达能力，特别是注重用英语进行讨论发言的口语交际能力的培养，巳成为当前和今后一个时期我国英语教学的重点和发展方向。要想成功地用英语讨论发言，不但要求参与者掌握必要的语言知识，而且还要懂得如何使讲话得体，要懂得一定的会话策略和艺术，懂得怎样利用反馈信息使话语正常展开。只有掌握了会话的认知语用技能，做到用英语讨论发言时既准确，又流利，又得体，才能真正培养起具有实际应用价值的英语口头交际能力，以便直接参与国际交流。为此，本文拟就从话轮转换、预构成词块以及主题网络等方面来探讨用英语讨论发言的艺术。

一、熟悉话轮转换

要成功地用英语讨论发言，只靠语音、词汇、语法的知识是远远不够的，学习者还必须掌握谈话者之间问话的技巧与应答的技能以及话轮转换的语用功能以提高自身的英语交际能力。“娴熟的话语替换是交际能力之一，它要求一个人在观察话轮进行的同时，判断获取发言权的机会，而且还要考虑一旦获得发言权应该怎么说，这种技能具有很明显的社会文化功能，没有这种能力，也无法有效地用外语进行自然会话”(吴宗杰，1994)。

一般来讲，在用英语讨论发言的话语结构中，通常都包含启始一回应一后续(I-R-F：initiation-response-reedback)话语模式。而话轮是指在会话过程中。说话者在任意时间内连续说的话语，其结尾以说话者和听话者的角色互换或各方的沉默等放弃话轮信号为标志。在英语讨论发言中。单词、短语、从句、句子组合等都可以充当话轮，言语性反馈项目也可以当作话轮，它可以是非词汇性的，也可以是词语性的，还可以是短语性的。学习者应掌握一些话轮转换的策略。熟悉各种话轮转换类型以及进行话轮转换时所惯用的词语或句法结构，如掌握库克(cook，1989)有关话轮和话轮转换的惯用表达方式：开始：Hello。there；Hi；How are you?接续话轮：Yes，but；Weu；Surely，把持话轮：Uhm；er；urn；anyway；yousee；I mean，施与话轮：What d0 you t}link?What about you?结束：Well；anyway；so；Ok then，

学习者一旦熟悉了各种不同的表达方式之后，就可以在话轮转换策略的指导下用英语进行讨论发言，培养话轮转换的语用技能，以提高其英语的实际交际能力。

二、积累预构成词块

根据Pawley和Syder(1983：192)的研究，本族语者的英语流利交际技能是由于在会话中采用了一种链接策略，将大量词块或子句连接起来。组成话语。因此，要想准确流利地用英语讨论发言，学习者必须积累和掌握足够多的预构成词块(chunks)。

所谓预构成词块，是指所有形式上具有固定性、语义上具有预制特征的多词单位，它们大多是大于单个词的固定话语片断或可扩展的半固定的话语片断，这些话语片断以一个个单位存储在心理词库中，以便在用英语讨论发言需要时可以随意调用。例如：在开始讨论发言时为了引起对方注意，可以说：Excuse me，Sir……；Im sorry，but…在正式场合为引起听众注意，可以说：May I have your attention，please?Listen tome，please，没有听清楚，要求对方重复，可以说：I beg yourpardon?Would you please say it again?Excuse me，but I didnt quite follow you，不同意对方的意见，进行礼貌的反驳，可以说：I cant agree more with you，but…What you said i。quiteall right.however……这些预构成词块可以减轻讨论者的认知编码负担，积累和熟练掌握这些词块使发言人有可能更多地关注言语内容的组织。调整英语语调节奏，计划更大的话语单位等等，有助于参与者了解话语结构、口语交流规则，提高英语口语表达的流利度和准确度。

然而，中国学习者在互动话语词块使用方面通常呈现出表达形式单一、受汉语影响的简单对译、自我中心、直率生硬等缺乏人际互动技巧的倾向(许家金，2007)。由于预构成词块输入量的不足，直接导致其英语口语表达能力不尽人意，在参与讨论发言时存在诸如话语不连贯、用词不准确、表达不顺畅等问题。因此，学习者平时要注意预构成词块的积累和加大词块的认知强化输入，才能真正提高口语表达的流利性、准确性和得体性。

三、构建主题网络

用英语讨论发言是个想说、说什么和怎样说的动态即兴活动过程，是一个不断地控制、调整、纠正的受时间制约的认知语用过程，其本质特征之一是交互性。交互是语境发生作用的根源，用英语讨论发言离不开语境，实则离不开交互。英语语言与语境知识的有机结合是英语能被正确、流利、恰当使用的前提。一般来说，在讨论发言时参与者没有时间进行充分的构思，没有时间进行反复推敲，只能就一定的话题你一句我一句地相互交流，这一过程通常涉及what,why，when，where，who和how六个方面。因而，学习者可以通过归纳某一题材所必需的相关主题词构建主题网络来提高用英语讨论发言的效率和效果。

主题网络是表达某一话题的相关主题词通过一定的语义场构成的语义网络，存在于人的心理词库中，这些语义场包括执行者(agent)、行为词(action)、接受者(recipi‘ent)、位置词(10cation)、描述词(deseriptor)、联想词(associate)等等。各个语义场的具体词语越多。学习者的心理词库和图式越丰富，讨论发言起来就越准确具体、自然流畅、恰当得体。反之，如果学习者相关主题知识匮乏。理解就困难，信息表达就简单模糊，讨论发言就会发生障碍。因此，学习者只有围绕某一主题将语言知识和讨论发言的语境知识有机地结合起来。才会产生英语语言流利得体的使用。学习者一旦具有围绕某一主题建构语义联想网络的能力，讨论发言时这些话题图式就能够迅速激发其有关的认知体系和心理词库，使其口语表达思路清晰，逻辑性强，能够更为深入地讨论涉及的话题。为此，学习者应该注重各种认知主题网络的构建，重点强调表达具体意义和行为的词汇，以便丰富话题模式，做到讨论发言时“言之有物”。

总之，用英语讨论发言体现了灵活运用英语的能力，而增强深层语言能力是能够运用英语的前提。通过掌握话轮转换技能、积累大量预构成词块以及构建相关主题语义网络，不仅可以培养学习者的深层语言交际能力，而且在实际讨论发言中，可以帮助其灵活运用会话策略和语用艺术，妥善传递信息，懂得如何更自如、流畅、得体地用英语交谈，使讨论发言更加有效、生动，从而极大地改善语用效果，提高交际效率。