让母爱植入心田

颜华娜

小学语文五年级下册的《慈母情深》选自作家梁晓声所著的《母亲》一文。文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下，依然省吃俭用，支持“我”买书的往事。母亲形象跃然纸上，全文弥漫着浓浓的母子深情。教学中怎样引导学生从字里行间感受这份纯洁、伟大的母爱，并以此培育学生对自己母亲的爱呢？

一、品词析句，再现形象

感受人物的形象是感悟文章思想感情的前提。《慈母情深》是一篇写人的记叙文，教学中我注意引导学生通过

品词析句，再现文中母亲的形象。学文后，我问：“你喜欢课文中的母亲吗？”得到肯定的回答后，我再让学生自读课文，每人都从文中找出一个“最令人感动的场景”，并说说感动的理由。

生1：最感动的是：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”母亲的工作环境那么差，工作很辛苦，背都弯了，头与缝纫机靠得很近，准是眼睛近视了。

生2：最难忘的是：“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”你瞧，母亲多辛苦呀，眼神疲惫，埋头工作，没想到“我”会来。

生3：最感动的是：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”母亲虽然那么忘我地工作，但是赚钱很少，只是毛票而已。

……

我把这些词句一一投影在屏幕上，让学生连起来读一读，再闭上眼睛，想想会看到一个怎样的母亲？（学生从“瘦弱的脊背弯曲着”、“眼神疲惫的眼睛”、“龟裂的手”等词语中勾勒出母亲的形象）

通过品词析句，“母亲”的形象在学生的头脑中呼之欲出，他们仿佛看见了“母亲”劳累的身影，感受到

“母亲”虽然挣钱不易，却对“我”要钱买书慷慨给予的慈母心肠。

二、展开联想，披文入情

抽象的词汇转化成立体的形象，让学生走进了文本，情感也会随之产生。此时，学生朗读描写“母亲”的语句，无需指导自然声情并茂。

那么，假如我们都是文中的“我”，你愿意看到一个“瘦弱的脊背弯曲”的“母亲”吗？你希望“母亲”的外表是什么样的？我组织学生讨论，并以下面的表达方式，发表各自的见解。

“母亲”的外貌应该是——————————

而现在却————————————————

那是因为————————————————

“细节大于整体”，我抓住课文的这一个细节，引导学生根据自己的生活积累展开联想。孩子们自然披文入情，各抒己见，“回忆”了使“母亲”丰满的、挺拔的身材变得“瘦弱”、“弯曲”的一桩桩往事。比如一个学生说：“我们一家从贵州来到厦门，父亲身体不好，母亲为了我们一家的生活，为了多挣一点钱，到工地做搬运工，扛水泥，搬砖块，负重的劳动过早地使母亲四十岁就驼了背，皱纹爬上了母亲黝黑的脸庞。每次看到学校三、四十岁的老师还是那么年轻、漂亮，我就会想到我的母亲。虽然她的外表苍老，但我总觉得母亲是我心中最美的人，为了我们，为了整个家，母亲一个人在承受，我爱您！母亲……”孩子们眼里噙着泪花，心中怀着感激，再读课文时，心已经融进了教材，把书中的“母亲”当作自己的母亲。

三、介入角色，赞美母爱

文本只是一个用来借助的材料，教师的工作在于“用教材教”，将文本转化整合成一个基于真实的环境，引导学生在还原后的虚拟生活场景中介入角色，变旁观者为当事人，在体验中完成情感态度和价值观的提升，实现情感的内化。

我播放课文录音，让学生闭上眼睛，想象当你变成文中的“我”，看到“母亲”时，你想到了什么？你想对“母亲”说什么？

生1：母亲，您那弯曲的背，您那粗糙的手，我看了好心疼……母亲，您把青春给了我，您把健康给了我，我想对您说：“谢谢您！母亲，我爱您！”

生2：母亲，希望您不要为了我们这么拼命地干活，您也要爱惜您自己的身体！我多想快快长大，为您分担生活的重担，让您也快快乐乐地生活啊！

生3：母亲啊！您是泥土，让我这颗小树茁壮成长。母亲啊！谢谢您！您背负着家庭生活的重担，看您这么劳累，我都不忍心了。母亲，我爱您！

生4：母亲，您就像一棵大树，而我是您脚下的那一棵小树，您爱护着我，保护着我，让我坚强地成长，谢谢您！母亲！

生5：母亲，您温柔地看着我们，给了我们最大的支持，最大的信心，最大的鼓励，让我们充满力量和知识。无论我们怎么对您，您都永远爱着我们。

生6：我是一只蝴蝶，母亲是花丛，养育了我；我是一朵雪莲，母亲是冰山，滋润了我；我是一只雄鹰，母亲是蓝天，给了我自由的空间；我是一只白鹭，母亲是宝岛，给了我碧波环抱。

……

学生披文入情，情动辞发，一首首赞美母亲的歌犹如决堤的江水，奔腾而出，对母亲的爱溢于言表，学生融入文本，俨然以文中的“我”面对“母亲”，尽情地抒发了自己的爱母深情。

四、还原生活，提升情感

课文中“我”的母亲是千千万万母亲中的一个缩影，在语文、品德与社会等教材中我们还认识了不少的母亲，她们与今天认识的“母亲”相同吗？

我让学生回顾学过的教材，重现一个个母亲形象：学生有的介绍小学语文课文《我家还缺啥》中勤俭持家的母亲；有的介绍《落花生》《鲁本的秘密》中充满温馨、亲情、疼爱孩子的母亲；有的介绍《两只小狮子》《学会看病》中教孩子学会生存、学会生活的母亲……

“这些是书中的母亲，她们都有一份最伟大、最无私的爱。每个人都有母亲，你的母亲像书中的哪个母亲？”我把学生引向认识自己的母亲，再次感受母亲的爱。

生1：我的母亲就像《我家还缺啥》课文中勤俭持家的母亲。现在生活条件好了，家里什么都有了，母亲就引导我看报纸，每天晚饭后我们一家一起看日报、晚报，一起讨论。我从报上学到了很多知识，每次上品德与社会课的时候，我把报纸上看到的国家大事介绍给同学们，老师常常夸我，同学们也羡慕我，这得感谢我的母亲，是她用知识充实了我。

生2：我的母亲就像《棉鞋里的阳光》课文中的母亲。爷爷奶奶和我们生活在一起，母亲总能哄得爷爷奶奶开开心心的。每次我过生日，母亲总是要我把切下来的蛋糕第一个拿给爷爷奶奶，有好吃的也是第一个拿给爷爷奶奶。

生3：我的母亲就像《学会看病》课文中的母亲，为了培养我的生活能力，母亲带我到邮局教我订《儿童文学》等报刊杂志，现在每年我都能自己到邮局订报刊杂志了。为了让我学会理财，母亲教我把压岁钱存在建行“博士龙卡”，这样还可以免利息税，现在每年的压岁钱我都能自己到银行去存，卡里已经有六千多元了……我感谢我的母亲，她教会了我很多生活中的知识。

生4：我的母亲就像《两只小狮子》课文中的母亲。她是一位护士，每次我生病，母亲拿药给我吃的时候，常常告诉我这是什么药，它有什么作用。母亲说以后你到中学、大学就需要寄宿，离开母亲，一些小毛病，如头疼、小感冒你就可以自己先处理，然后再上医院。现在我学会了物理降温，学会了头疼按摩等，这要感谢母亲，是她教会了我生活自理的能力。

……

由于在教学过程中学生始终处于一种深沉而热烈的爱的情绪状态，由此调动了学生与教材相似的情感体验，对自己母亲的亲情形象也就呼之即出，使母亲的形象铭记于童心。紧接着我因势利导，组织了一场“母亲伴我成长”主题班会，并制作了一期以“母爱”为主题的手抄报。学生在一个个生动可感的具体事例中，充分感受到了母亲的爱无时不在、无处不在，同时通过具体的行为表达了对母爱的尊重，使心灵受到了震撼，情感得到了升华。

（作者单位：福建厦门市高林中心小学）

责任编辑王红曼