浅谈高职计算机教学体会

潘　锐

[摘要]在高等职业技术教育中计算机课程已列入必修课，并占有一定的重要位置，因学科具有许多与众不同的性质，其教学方法也应与其它学科有所不同。职业教育应结合市场突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。《计算机应用基础课程》在高职院校中作为公共基础课开设，根据本课程的教学中积累的一些经验，现就它在实际教学中如何改革提出看法。

[关键词]计算机 高职 教学方法

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0110150-01

在高职发展过程中，相当一部分高职学院都以“本科压缩型”或“专科型”的模式办高职教育，其教学模式和结构不适应高职人才培养需求。特别对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，只能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。在计算机技术迅猛发展的今天，会使用计算机已成为一个人踏入社会所需的一项基本技能。这也使得从事计算机专业教学的教师们面临着巨大挑战。

作为职业学校的计算机专业教师，一方面是计算机技术的飞速发展，一方面是落后的教学现状；一方面是要努力提高学生的理论和实际操作水平，一方面是学生基础的薄弱。对于大多数学生来说，学习计算机就是掌握几个应用软件的使用方法，应用软件层出不穷，版本不断更新，不可能也没有必要全部学会。如何使学生能很好地学习掌握，成为计算机课程教学的重点。

一、科学的安排教学

新学科入门难，学生的兴趣一降再降，如何让学生保持一定的兴趣，又尽快由“门外汉”变成“门内人”以前高职计算机课的教学基本上沿袭传统的授课：“板书＋讲解”。由于现在的计算机各种软件，大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以：“演示＋操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。只有根据学生具体情况，按由浅到深，由易到难的原则适当调节教学顺序。

二、选用合适的教材

选择时宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要，在选用教材上高职院校曾经走过弯路，以前曾选用过本科院校的教材，学生在学习中感到专业性强，容易产生了枯燥感。而高职的培养目标是突出实践和技能训练，市面上适合高职高专的教材非常少，选择余地不大，在教学中计算机应用基础课程应选择由高职学校编写的适合高等职业技术学院教学特点的教材。

三、恰当的课堂教学法

（一）讲解通俗

计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得简单化。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU相当于人的大脑经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易容易而且正确地理解。可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程可大量运用。

（二）结合实际激发主动性

上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质的内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。又如：在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。

（三）重实践

高职院校的办学目标，要求提高学生运用知识解决、分析问题的能力，加强实践教学，充分体现突出高职院校特色，从而发挥高职院校的优势。为此要加强实践能力培养和实践环节的设计，以及实验室和实训平台的建设。实践教学应占高职院校教学计划的较大比重，实践性教学环节应按学生必须掌握的基本技能、专业技能设计并组织。还应注意的是，随着经济社会和科技发展对高职大学生知识结构、能力水平的要求，培养模式及口径不应一成不变，应努力实现教学与生产及与学生就业的有机结合。

计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。虽然大纲已明确要求上机课时不少于总课时50%，但如何安排这50%，是我们正在摸索的课题。

总之，计算机课程是灵活性、实践性、综合设计性都较强的课程。高等职业教育是为我国培养高技能人才的主力军。高技能人才是指那些具有较强实践操作能力的人员，所以要培养出高技能，就要在培养过程中突出其实用性、创造性的培养。在教学中，教师要结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。

参考文献：

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[2]刘婷婷、王昊鹏，大学计算机基础教育前瞻[J].长春金融高等专科学校学报，2007(4).

[3]仝瑞，师生互动课教学情境探析[J].天中学刊，2007(5).