让思绪飞扬，与心灵共舞

孙　娟

《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉到大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然而然就在读者心中产生了。诗歌语言流畅而又饱含激情，给人留下无尽的想象空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，似散实聚，处处彰显“去”这个动作所包含的积极进取、勇于探索的意义内涵。

全诗共有六小节。诗人从祖国召唤起笔，又以祖国召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。第二、三、四、五小节是诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，探索大自然神奇的奥秘，感受大自然绚丽的景色。在形象的选择和诗节的布局上，诗人随着对大自然探索和发现的深入，次第有序地展示了大自然绚丽和神奇的景色。

“课本”是全诗的“意象”所指，“绿色”是全诗的。“诗眼”。课题首先为我们呈现的是一个比喻句：去打开大自然绿色的课本。这一句话把大自然比作绿色的课本，“大自然有绿树、翠竹、碧草、青山”，所以大自然是绿色的；同时，“因为绿色象征生命，象征活力”，所以大自然是绿色的，其中有许多的奥妙等着我们去探索。

诗歌的第二、二三、四、五小节是文章的主要部分，分别写了发现大自然的。绮丽、动物和我们联欢、山水的召唤、天空大地给予我们美好的一天等内容。诗歌总能在个别的同汇中告诉我们本小节的主要意思，在学习“翠竹的挺拔，松柏的苍劲”一句时，同学要知道“翠竹”和“松柏”是事物，而“挺拔”和“苍劲”才是对事物特点的修饰，所以我们一般会出这样的填空题：()的翠竹、()的松柏。当然，在本小节中，这两种事物只是大自然中的代表事物，但作者为什么要选择这两种事物呢?因为这两种事物都有一种品质，翠竹能够在恶劣的环境中顽强生存，是四君子“梅、兰、竹、菊”中的一位，而松柏也拥有四季常青和坚忍不拔的精神。联系以前学过的《竹石》和《青松》，对这两种事物就会有一个更深的理解和把握。

第一小节和最后一小节诗句的反复，并不是简单的重复。篇首是对主题的暗示，篇末是全诗的升华。

本首诗是抒情的。这种抒情的特性使诗歌忌讳记叙过程和说明因果，它的词句之间联系松散，画面景物之间有时不用词语连接，诗行里有跳跃转换，形成艺术空白。这需要通过想象完整地把握诗意。另外，诗之美不仅仅是语言，还有韵律、色彩、语调等手段。这需要我们在反复吟诵中慢慢体会。