从教学争议处选课题

商德远

故事

记得那是几年前的一次作文教学研讨会上，两位全国著名的专家做了关于作文教学的报告。他们精彩的报告，深深地吸引了与会代表，也让我受益匪浅。然而，两位专家谈到指导学生作文时观点发生了碰撞。其中，一位理论功底深厚的专家认为，学生写作文应先写放胆文，后写规范文。“先放”，即首先鼓励学生大胆地写，不挫伤其兴趣和信心，等有了一定的基础后，再要求精炼和严谨；“后收”，即限定作文范围，告诉文法，通过严格训练，使文章写得精粹。他从南宋文学家谢枋得编写的《文章规范》等书籍中找到了根据：“凡学文，初要胆大，终要小心。”谢先生主张先写放胆文：“初学熟之，广开胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束矣。”清代学者王筠等人也有类似观点。可谓论据充分，说理透彻。

另一位一直未脱离教学一线的专家，结合切身体验也谈了自己的观点：“先规范，后放胆。”他认为写作要先从仿写开始，仿句子、仿段落、仿中心、仿结构、仿写法等，在仿写中知其文法并规范写作的路子。因为仿是创的前提和基础，由仿到创是写作的必由之路。他的教学实践证明，先规范后放胆的做法，是最行之有效的。这样的现身说法极富说服力和感染力。

听完报告，我内心充满矛盾：两种观点到底哪一种更科学?还是两种都不科学?这一争议，点燃了我的探究欲望，引发了我的深度思考。我查阅了大量理论书籍，咨询了许多一线的教学专家，就两种观点进行了深度研究。结果发现，两种观点就理论上看，各有道理，又各有不是。第一种观点先放后收，它重视的是兴趣和自信的培养，符合从动机到目的的心理规律。但问题是，学生一开始想怎么写就怎么写会导致什么都写不好。另一种观点先规范后放胆，太注重文章的规范性，易忽视学生的习作兴趣和自信心的培养，学生开始学习时易感到枯燥、乏味。

分析之后，我认为可以从多个方面选题，像“如何解决先放后收中存在的问题”“如何解决先收后放中存在的问题”等等。又一想，如果把这两种观点结合起来，即“放中有收，收中有放；先收后放，收放结合，实现互补”，岂不更好?于是我确定了“作文教学中收放结合的路径研究”这一课题，进行了长期的研究与探索。经过实践研究，收到了较好的研究效果!

感悟

应该说，教学争议在理论研究和教学实践中，无处不在，无时不有。尤其是新课程改革之后，新旧教学理念的矛盾冲突层出不穷，新理念与实践的偏差也产生众多争议。这为从教学争议处选择课题提供了广阔的空间，当然也有一定难度。因此从教学争议处选课题，要把握以下两点。

一、就争议的矛盾焦点，进行深度分析和思考，辩证看待。发现有争议的内容时，不要人云亦云，更不要趋之若鹜、一味附和。而要潜心分析、研究出那些有争议的观点，看争议双方或多方的矛盾焦点到底在哪里?各自的观点到底是什么?据此做出相应的分析、判断，并研究好各种观点。比如上边故事中的两种观点之间的矛盾焦点是：“放胆”与“规范”到底是孰先孰后的问题。这两种观点究竟哪一种观点更有道理?必须进行深度分析之后，再从理论上进行研究，并在实践中进行反复检验，才能真正感悟到各个观点的优势与疏失。

二、从我出发，确定选题方向。在辩证地看待后，应该从我出发——这包括从我的教学观点理念出发，从我的具体教学实际情况出发——确定选题方向。选题方向大概有四种：看各个观点的优势能否有效整合，就从争议观点的整合中确定选题方向；看自己更倾向于哪个观点，就从强化该观点的角度去确定方向；着力某一观点实践运用或改进，以该观点的实践改进策略作为方向；不认同争议双方的观点，自己另辟蹊径，提出更合理的主张，从而确定选题。